小学英语短剧故事集

篇一:小学英语故事教学与短剧表演

小学英语故事教学与短剧表演

摘 要:短剧表演适合小学生的身心特点和英语教学的情境要求,有利于小学生综合运用英语能力的培养,在小学英语教学中有很大的应用价值。小学英语短剧表演在英语课堂中的适当应用,使教师能理解多元智能理论的核心,认真对待学生的个体差异,保证每个学生都对英语有浓厚的学习兴趣,使学生的各种能力得到最大限度的发展。

关键词:短剧表演;教学实践;教学建议

小学英语教学中的短剧是指在课文对话的基础之上,对简单的情景对话进行拓展的学习材料,它主要来源于以下几个方面:第一,课文有些故事性比较强的课文可以安排让学生自己改编成剧本;第二,学生挑选经典的中外故事、小说和戏剧或者把教师讲过的故事改编成剧本进行表演。第三,学生可以根据一定的主题自己创作剧本。

利用英文短剧表演活动,让学生扮演不同的角色,深入故事,体验生活,培养学生学习兴趣,提高综合运用英语的能力。

一、英文短剧表演的教学实践

1.布置任务

首先,教师要布置表演的内容和时间:来自课本的短剧或者由课本上的故事改编的短剧都在讲解完课文后布置,为了鼓励学生的创造性,老师可鼓励学生对其情节和结局可以进行再创作;来自第二和第三部分的材料,都会提前两个礼拜布置,尽量保证每个月至少都有一次来自这两部分的表演。

其次,注意表演必须是全班同学一起参与,让每个学生都有锻炼的机会,教师应对学生进行分组,并由其组员确定一个导演。分组可以有多种安排,可以按照宿舍的号码进行分组,这样的好处是同学们彼此之间熟悉、了解,排练起来也方便;也可以抽签决定分组,例如,一个班级30人,10人为一组,共三组。由于每次抽签分组后可以与不同的同学合作,这样有利于同学们互相了解,在全班营造一个非常好的合作学习的环境。

再次,教师应布置学生准备工作道具,提倡亲手制作,外借或者便宜的道具可以购买。

最后,要在第一次表演之前说明短剧表演的评分标准,一般来说,以10分为满分,其中,语音、语调2分;英语流利度2分;表演技巧2分;剧本内容和服装道具的准备2分;是否具备幽默感和创新精神2分。

2.准备活动

学生在接到任务后,各组的导演开始分工,着手挑选剧本、分配角色、准备服装道具、熟悉剧本并研究表演技巧。对于学生自己编写的剧本和中文翻译过来的剧本,其出现的语言和表达错误可由教师进行修改;在学生准备过程中,教师不需要参与很多,让学生充分发挥自己的想像力和创新意识。在编排短剧的过程中,能营造良好的合作学习的氛围,学生能发挥自己的主动性和创造性,并且通过不断地排练,可以把所学的词汇、表达方法用于表演中,提高学生的表达能力和综合能力。

3.课堂表演

一般来说,小组在表演之前都有一定的准备时间。以2009年的儿童节那天表演的短剧为例子,说明课堂表演的教学实践。笔者提前两周布置了这次表演,剧本由导演带领其成员挑选,两个班抽签后分为三组,每个班都准备三个不同的剧本,学生按照抽签顺序上场。在道具和服装上,也都做了精心的准备,道具大部分都是自制的,发型也根据剧本的要求做了相应的变化,每组都会利用多媒体播放自己的背景音乐。比如,表演Id-iot's Spring的那组,由于Idiot虽然很傻,但是为人非常善良,和很多动物都是好朋友,并且和它们一起唱歌跳舞。兔子的耳朵、熊的图案等都是画好再裁剪下来的; 吉他就用扫把斜拿着弹,一样很

可爱。学生表演的时候,笔者认真记录下学生表演的细节,给学生拍剧照,放在多媒体的电脑上。学生看到自己的剧照,对表演也充满了兴趣,并希望下次能做得更好。

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4.随堂评价

学生表演结束后,教师应对其表演进行评价,可以邀请观众发表评论,培养学生的参与意识和鉴赏能力。教师也可以对学生表演时记录下的笔记按照评分标准进行评价,评价的语言要热情,选带有鼓励性的语言。对学生不足的地方以建议的方式提出来,以激发学生的表演兴趣,从而能培养学生的学习兴趣。

二、短剧表演教学实践在小学英语教学中的意义

1.在用中学,在学中用

小学生生性好动,喜欢模仿,爱表演。教学中的短剧表演可以为其搭建表演的平台,创设鲜活的英语学习和运用的情景,使学生在此情景中运用自己已学过的语言知识和技能,表演剧中人物,或者扮演生活中所熟悉的角色。这样既能满足小学生展示自己学习成果的心理需要,激发其学习英语的兴趣,提高其自主学习的能力。同时,使学生在短剧表演过程中,学会运用所学的英语知识和技能,并在运用中得到巩固和拓展。

2.学会合作学习,提高学习效率

在短剧表演的过程中,学生首先要集体构思,分工合作排练,最后一起表演。合作的效果直接影响着表演的精彩与否。因此,短剧表演不仅可以强化学生合作学习的意识,而且让学生们在合作中学会了合作,提高了合作能力。另一方面,在短剧排练过程中,生反复背诵台词,又多次观看别人表演,很容易就记住了所用的单词和句子;再通过情景表演,就能熟知并掌握其用法。教学则因此取得良好的效果,质量也得以提高。

3.培养和增强学生的自信心

学生自信心的建立往往来自于他人的认同,也离不开教师的关爱。在短剧表演中,学生们在一起排练,可以加强相互之间的交流,促进了解,建立互信;教师的指导也促进了师生之间的交流,拉近了师生间的距离,使师生关系更加和谐融洽。这样,学生的自信心得到极大的增强,即使一些胆怯害羞的学生也敢开口说英语了。

三、关于有效实施短剧教学的几点建议

1.巧编剧本,有效操作

英语短剧表演是激发学生学习动机的有效方法。如果剧本能将教学内容与故事情节巧妙地结合,将会吸引学生们的注意力,促进他们的英语学习。但是短剧课是在课堂中实施的,所以还必须考虑到场地、时间和人员等因素。如果剧本太长,语言太难,对场地的要求太高,角色太多,就很难收到良好的效果。为了提高短剧课的教学效果,课堂短剧的内容应紧密结合教学内容,做到篇幅短小,语言简单,情节有趣,表演性强,并且重点的语言点在短剧中的复现率要高,角色不宜过多。对场地的要求不宜过高,一般在教室中进行简单的图片布置即可,道具也不宜太复杂。这样,即使教学条件比较简陋,短剧也能走进课堂。

2.注重铺垫,层层推进

为了让短剧表演收到良好的效果,教师在设计教学活动时应结合本课的教学目标,将剧本中的主要词汇、句型或难点分散到各环节,并进行从简单到复杂的层层铺垫,然后再结合剧本进行朗读训练,使学生能较熟练地掌握剧本内容,从而使短剧表演收到较好的效果,学生也能在各环节中感受到成功的喜悦。

3.示范到位,发挥自如

小学生虽然想像力丰富,喜爱表演,但生活阅历少,要求他们直接根据剧本表演短

剧显然有一定难度。因此,教师的示范在短剧课中必不可少。在短剧课中,教师要真正担当起示范者和指导者的角色,进行角色示范。这样不仅为学生的独立表演提供了示范,也极大地激发了学生的表演欲望和参与热情。教师精彩的表演也拉近了师生间的距离,使学生对英语学习更加感兴趣。

4.运用评价,适时激励

积极的评价对学生的学习有巨大的激励作用。教师在对学生实施评价时,要注意评价的多元化与激励作用。小组表演结束后,教师可以引导学生从综合语言能力、表演能力和团队合作等方面对其他组的表演作出评价,选出最佳演员和最佳表演小组。

篇二:《小学英语故事教学与短剧表演》

小学英语故事教学与短剧表演

湖南省石门县楚江镇第一完全小学 柳清玮

孩子们都喜欢听故事,也喜欢将自己熟悉的故事讲给别人听,共同分享故事的乐趣。在不知不觉中,孩子们的语言表达能力提高了。在此基础上,如果小组合作将故事改编成短剧,并栩栩如生地表演出来,更引人如胜。语言的学习是相通的,如果教师把这种方式运用到小学英语教学中,使之成为小学英语教学的一个重要手段,必然会收到意想不到的教学效果。

一、 理论依据

1、 符合新课改的基本理念

新英语课程标准的基本理念注重以学生为主体。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语故事和短剧表演为新英语课程理念的贯彻提供了条件。脍炙人口的英语故事牢牢牵住孩子们的心,将故事改编成短剧时,学生需要合作、表达、创作、思考和扮演,这对学生非智力因素的开发和培养大有裨益。这些活动既有吸引力,又有挑战性,他们往往以积极的态度去体验参与,不仅培养了学生的自主学习的能

力和创新精神,而且能满足小学生的表演欲,从而增强了学生学习英语的兴趣和自信心。

2、 符合语言学习的基本规律

在语言学习中,学习动力是必不可少的。小学生学习英语的普遍特征是习得性强,模仿能力强,记忆力强,顾虑少,潜力大。学习的首要心理因素是学习动力。因此,对教师来说,找出激发学生学习动力的办法是至关重要的。

激发学生的学习动力应注意两点:首先要考虑小学生的心理、生理特点。他们活泼好动,自制力较差,只喜欢感兴趣和自己熟悉的东西。其次是所教的内容要难易适中。在讲故事或表演短剧时,如果句子太难,台词长篇大论,小学生很容易失去兴趣。因此,教师在指导剧本改编时,要采用适合舞台表演的短语或短句,它们重复性强,朗朗上口,并引导学生配上滑稽有趣的动作,增强趣味性。这样,很容易调动孩子们“乐学”的情绪,将孩子们善于模仿表演的天性淋漓尽致地表现出来。从外语教育心理学的角度看,英语故事和短剧的表演是激发学生学习英语动力的积极方法。

二、 操作实践

1、 故事的选择

我校选用的是辽宁版的《快乐英语》教材。该教材共8册,教材的内容趣味性强,知识点由易到难,循序渐进。第8册的第3单元全部是小故事,而且大都是关于动物的寓言

故事。这些故事是中华民族几百年流传下来的艺术精品,脍炙人口,深受孩子们的喜爱。我选择孩子们从小就熟悉的寓言故事“龟兔赛跑”的故事作为实践素材。

2、 改编剧本

六年级的学生都会用中文讲“龟兔赛跑”的故事,这为用英语讲“The Hare and the Tortoise”奠定了良好的基础。然而,教师单纯地讲解这个故事,未免有点枯燥乏味。为了使课堂变得生机勃勃,让学生津津乐道地学英语故事,我引导学生在听故事、读故事的基础上,大家齐心协力将故事改编成剧本。学生在小组排练时,还可以对剧本进行加工整编,充分发挥自己的想象,配上滑稽可笑的动作和表情,然后每个合作小组登台表演。该短剧的精彩表演在全县小学英语示范课上受到一致好评,其中,饶翊汉和陈曦同学的表演尤为突出,赢得了所有听课教师的啧啧称赞。

3、 英语故事教学与短剧表演的授课过程

(1)故事教学前,扫清障碍

动词过去式在故事中频频出现,为了帮助孩子们扫除障碍,我设计了一个“找朋友”的游戏活动。将故事中出现的动词及其过去式写在彩色卡片上,分发给学生,然后让他们找到各自的好朋友。如:say-said,run-ran,start-started,have-had,do-did,pass-passed,win-won。这个“找朋友”的游戏激发了学生的学习热情。

孩子们在《快乐英语》1—8册中,交了不少动物朋友。因此,我设计了第二个游戏活动“抢答比赛”,看谁交的动物朋友最多。孩子们都喜欢可爱的动物,有的学生一口气说出了10多种动物名称,学生们争先恐后。接着,我把自制的25张动物卡片快速地展现出来,并引出新朋友hare和tortoise。我要求大家细心观察,说一说,演一演野兔和乌龟的显著特征:the hare —long legs,run fast;the tortoise —short legs,run very slowly。

教师通过两个有趣的游戏活动,帮助学生轻松地扫除了动词过去式和生词的障碍,并启发学生思考,预测故事情节的发生、发展和结局。这样,孩子们的注意力不由自主的集中到故事的主题上,并积极主动地去学故事。

(2)故事教学中,铺桥搭路

在讲故事时,我首先借助图片直观地给孩子们讲“The Hare and the Tortoise”。在讲故事的过程中,教师不要一个人从头讲到尾,中间设计一些让学生积极参与的活动,吸引学生的注意力,使学生边听边想边说。教师讲完后,学生边听录音,边朗读故事。只有熟练掌握故事的内容后,才能为故事的改编铺桥搭路。

(3)故事教学后,各显身手

教师讲完故事后,出示有关故事的图片,引导学生复述故事。程度高的学生要求他们在复述时充分发挥自己的想

象,表达自己的见解,添加细节,为原来的故事添枝加叶,从而更吸引人,使故事的内容更加丰富,更有意义。

学生对故事情节熟悉后,我让他们小组合作,将故事改编成英语短剧。其中一组优秀学生在我的指导下将故事改编如下:

The Hare and the Tortoise

H:Good morning, Mr Tortoise.

T:Oh, it’s you, Mr Hare. Good morning!

H:What are you doing?

T:I’m running.

H:Running? Ha ha ha! Can you run?

T:Of course I can.

H:My legs are long. Your legs are so short! I can run faster than you.

T:Don’t be so sure.

H:OK. Let’s run to that big tree over there. Let’s see who can get there first.

T:All right. Ready? Go!

H:Where’s Mr Tortoise? Aha! He’s over there. Mmm,it’s too hot! Here is a tree. I’ll have a rest.

T:Oh,he’s sleeping. But I can’t stop.I must go on. H:Ah! Where’s Mr Tortoise? I must hurry.

篇三:小学英语经典剧本表演 校本课程

如皋市石庄镇石庄小学校本课程纲要

小学英语经典剧本表演课

一、课程简介

1、课程名称《小学英语经典((来自于:www.hN1C.coM 唯才 教育 网:小学英语短剧故事集)剧本表演课》

2、课程范畴 简易英语经典剧本

3、课程内容(包括课程内容分析、重难点等)

本课程旨在通过学习英语剧本脚本,了解故事大意相关语言知识,了解中英文化异同,积累表演经验。本课程的主题内容共分为以下几大模块:

第一模块:英语故事阅读。

第二模块: 了解故事大意和结构。

第三模块:学习场景词汇对话等。

第四模块:道具制作。

第五模块:英语剧的练习与展示。

第六模块:英语文化欣赏。

二、课程目标

(一)课程总体目标:

1.通过本课程的学习,学生深入了解文本,与作品进行深层次的交流,进行体验式学习,全面提升学生的英语语感和语言的综合能力,提高学生的审美能力。

2.进一步培养学生主动学习、主动参与、主动思考,主动分享的能力。

3.培养学生的舞台表演能力,学习舞台表演知识,初步了解舞台表演艺术。

(二)课程具体目标:

1.课堂教学方面,英语经典剧本可以满足不同学生的不同需求,可以个性化地使用教材,在具体教学时不至于千篇一律。

2.剧本以学生的发展为本,激发学生主动学习,合作学习,探究学习,引领他们深度学习。“以演促写,以演促评”,能够提高学生学习英语的兴趣,让英语实践活动课堂充满活力,学生真正成为课堂的主角,从而使英语学习的效率更高。

3.丰富校园活动。同学们通过学习并表演经典英语剧本,

进行英语剧比赛,参加艺术节,极大地提高了戏剧鉴赏能力,活动组织能力等。利用英语剧活动的综合实践,还可以培养学生的健全人格,培养他们团结协作的精神,培养他们的交往沟通能力。

三、课程内容

第一节 英语剧《拔萝卜》 课时:4课时

第二节 英语剧《白雪公主》 课时:4课时

第三节 英语剧《小马过河》 课时:4课时

第四节 英语剧《小兔子乖乖》课时:4课时

第五节 英语剧《龟兔赛跑》 课时:4课时

第六节 英语剧《小红帽》 课时:4课时

第七节 英语剧《三只小猪》 课时:4课时

第八节 英语剧《灰姑娘》 课时:4课时

第九节 英语剧《皇帝的新装》课时:4课

四、课程实施

(一)教学方法:讲解法、演示法。

(二)教学环境准备:地点设在多媒体教室或其他多功能教室,学生根据要求带好所需物品,如:教材、道具等。

(三)剧本编写原则:

1、民族性:体现民族特色,发扬民间优秀的文化传统,增强民族自豪感。

2、时代性:体现时代精神,适应发展趋势,利用现代艺术资源。

3、趣味性:适应学生的身心特点,循序渐进,寓教于乐。

4、创造性:培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。

(五)其他:在整个活动中,学生学习是一个由浅入深的过程,在舞台表演中,首先引导学生对剧本深入揣摩,吃透角色的语言、动作、心理、神态,进入角色,为表演做准备,然后试演,学生找出不足,师生评价,在深入剧本,揣摩体会,反复练习,直至满意为止。

五、课程评价

(一)评价的内容

1.过程评价:关注学生在课程学习中的参与度,如学习兴趣、学习态度、积极性、参与程度等。

2.结果评价:以汇报演出的形式进行展示,优秀作品录像,并利用教室多媒体播放。

(二)评价的方式

采用学生自评、同伴互评、教师评价、观众评价的多维评价。

(三)对学生的评价主要采取等级制,分为优秀、良好、一般三个等级。

主要采取学生自评、同伴互评、教师评价多元评价和评语的方式进行评价。

学习收获:激发学生主动学习,合作学习,探究学习,引领他们深度学习。“以演促写,以演促评”,能够提高学生学习英语的兴趣,让英语活动课堂充满活力,学生真正成为课堂的主角,提高了戏剧鉴赏能力,活动组织能力等。利用英语剧活动的综合实践,还可以培养学生的健全人格,培养他们团结协作的精神,培养他们的交往沟通能力。