综合实践评价机制

篇一:综合实践活动课程实施管理制度和评价机制

综合实践活动课程实施管理制度和评价机制

一、实施原则

1.遵循《中小学课程方案》的精神及小学综合实践课程标准的原则和要求,体现内容上的联系性和实施上的独立性。

2.坚持学生的自主选择和主动实践。

3.采用弹性课时制,做到课时集中使用与分散使用相结合。

4.每学期每个学生开展1-2个综合主题的实践活动。

二、课程管理

综合实践活动课程由学校教务处具体管理,教研组、年级组、班主任、科任教师协助,对学生学习进行组织和指导,相互协调配合,使课程实施规范化、科学化。

(一)教务处职责:

1.成立课题甄选指导小组,负责学生课程学习指导。

2.制订教学计划,组织教学过程,指导学生和教师选课、制定课题,安排课时和教学场所。

3.对教师的教学过程、学生的学习过程进行管理。

4.对教学工作进行评价,对学生学习成果进行评定和最终认定。

(二)教研组职责:

1.制定课程实施方案和实施细则,为教务处制订教学计划提供参与。

2.研究课程实施过程中可能出现的问题,并向教务处提供修正建议。

3.对教师的教学过程和学生的学习过程提供改进意见,与其他部门一起共同对学生学习成果进行评定。

4.建立课程资源库,整合校内外课程资源。

(三)年级组、班主任:

1.对学生的学习进行日常管理,配合教务处做好协调教学的工作。

2.参与学生的学习过程、非智力因素评定。

(四)科任教师:

1.创造性地开展教学工作,高质量地完成教学任务。

2.对学生的课堂学习进行日常管理,对学生的学习成果进行评定。

3.编辑教学案例,提交给教导处,作为教学成果评定的重要参考。

三、课程实施 学校建立综合实践活动管理小组。组长由校长担任,具体管理由教务处负责。

(一)综合实践活动教研工作

1、成立项目研究组。项目研究组由各组长负责,组织组员可以对已经形成的方案作进一步的探究,也可以另行开发一个新课题。由组长召集,主要讨论课程进展中出现的问题,提出解决的方法,保证活动的有效实施。

2、定期举行相应的实践活动。要针对研究中存在的问题或现象精心设计,形式丰富,对研究起到推进作用。

3、鼓励教师自主创新。有一定能力与经验的教师可以自主

4、制定计划和实施计划

课题研究包括以下几个环节:制定计划——搜集材料——整理分析——总结报告——答辩、交流——成果评定。

课题报告要有课题名称、成员和指导教师、课题调研成果、课题研究的价值、课题研究计划、活动过程记录(包括原始材料)、形成性的小论文或作品、参考文献等内容。

(二)综合实践活动日常管理 1、开学初,拟订学期研究计划。每学期开学的第一、二周,教务处组织教师参加项目研究组,经审核后开展活动。每个学期每位学生只开展1-2个主题研究活动。

2、积极参加研究活动,完成研究任务。每学期每位教师或项目研究组至少要有一份完整的案例研究。

3、教务处定期发布学习文章供教师学习参考,各指导教师要将研究的方案、反思、论文和班级研究特色活动资料定期上交教务处。教务处将组织专人定期检查,及时公布。

四、活动评价 1、综合实践活动课程实施方案的撰写要求做到纲目清楚,内容详实,便于实施。参加项目研究组的教师呈现的方案体现个人的研究思考,突出后续的研究方向。

2、研究过程扎实,能体现出教师的有效指导和学生的自主创新能力

3、一个主题的研究结束后形成完整的案例。案例中有详细的活动方案或计划,研究的步骤,包括学生的资料卡、调查表、问卷、采访记录、照片、日记、研究小报告等,在活动评比中受到好评。

具体要求:

1、研究过程解决的是我们想研究什么,怎样研究的问题。有详细的活动方案或计划,研究的步骤,包括学生的调查表、问卷、采访记录、日记、研究小报告等,

2、下载的资料要进行信息的加工、处理,把研究中比较重要的资料留下来而不是资料的堆积。可以制作信息卡,提供信息查询途径。

3、照片作为重要的研究过程资料的记录,要有文字说明,并加以挑选;同时作为电子文本加以保存。

4、关注学生的研究过程,教师、家长、社会的评价能适时进行。

5、资料记录比较清晰,以学生记录为主,色彩美观大方。用笔大致相同,以钢笔为主;用纸比较规范,以16K纸为主。

6、对优秀资料包学校将给予一定奖励,并留存学校档案室。

五、奖励机制 综合实践活动教师奖励

1、指导教师充分发挥学生的积极主动性,研究过程扎实,能完成教研组布置的工作,每学期由学校负责发放一定的活动经费。

2、以教师的课程开发能力以及学生参与活动的态度、能力和效果为标准,对指导教师进行个人或团体的奖励。

3、凡在校级以上(包括校级)综合实践活动方案设计、案例、论文撰写、展示课、资料包等评比中获奖或发表的教师,学校给予相应的奖励。

六、队伍建设

加强综合实践活动教师队伍的建设,建立起一支专兼职结合的教师队伍。综合实践活动指导教师的职称评定、业绩考核等方面与其他学科教师同等待遇;对在综合实践活动课程实施中做出成绩的教师,给予充分的肯定,并予以表彰和奖励。

成立研究性学习学校指导教师小组。确定专门负责教师,统筹安排指导教师、课时;指导教师对每个学生进行学期研究性学习指导并对学生学习情况给予等级评定。学校组织教师针对活动中的具体问题开展专题性的研讨,提出解决的方案。开展推进研究性学习的校本教研活动,提高教师课程意识和课程设计能力。

加强综合实践课程的教学研究是顺利实施综合实践课程、提高教学质量的重要环节。由于综合实践活动是一门新设置的课程,教师的教学以及学校对这门课程的管理都比较生疏,缺乏经验。为了尽快完善这门课程的建设,学校对综合实践活动的教学研究予以充分的重视。

学校由教务处、教科室共同负责组织综合实践活动的教学研究,根据综合实践活动课程的特点和要求组织教师开展综合实践活动课的理论学习和教学研讨,组织全校大型的学生成果展示或宣传活动,帮助、协调教师指导小组的组成并协助校领导做好教师教学和工作量的考核工作。学校组织教师学习、交流、研讨综合实践活动教学中的经验、问题、成果。资源的开发利用、方法论的指导和问题分析也应作为教研的重要内容,提高教师把握课程的能力和教育教学水平的提升,把参加教研活动的情况作为考核教师的内容之一。

篇二:综合实践活动课程评价制度

综合实践活动课程评价制度

大 槐 树 小

2012.9学

综合实践活动课程评价制度

教育部新颁布的《九年制义务教育课程计划(试验稿)》、《综

合实践活动指导纲要》及山东省教育厅关于《加强综合实践活动课程建设的实施意见》中明确指出:要积极开展综合实践活动课程评价研究,发挥其推动和导向作用。强调综合实践活动课程既要遵循《纲要》倡导的精神,又有自己特定的评价理念和评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式,主张采用"自我参照"标准,引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”,强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。在评价理念上,要坚持整体观,要求在评价中把课程、教学和评价进行统整,使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动进行中去;强调多元化,坚持多元价值取向和多元标准;注重过程性,重视学生活动过程的评价。在具体操作中,“档案袋评定”与“学生素质发展报告”等方法被认为是非常有效的评价方法。我们在深入分析和研究课改实验经验、教训的基础上,建立了有多样性和可选择性的,能关注学生个别差异,更能体现以人为本的发展性评价方案作为大槐树小学综合实践活动课程评价研究与实践的指导性意见。

一、评价的指导思想

小学综合实践活动课程评价,以学生发展为本的教育理念为出

发点,关注每一个学生的全面发展,持续发展和终身发展。

二、评价的依据

小学综合实践活动课程评价的依据是教育部新颁布的《九年制义务教育课程计划(试验稿)》、《综合实践活动指导纲要》及山东省教育厅关于《加强综合实践活动课程建设的实施意见》。

三、评价的特点

小学综合实践活动课程评价具有五大鲜明特点:一、以质性评价统整、取代量化评价;二、评价的功能由侧重甄别转向侧重发展;

三、既重视学生在评价中的个性化反映方式,又倡导让学生在评价中学会合作;四、强调评价问题的真实性、客观性;五、评价不仅重视学生的学习结果而且重视学生的学习的过程。

四、评价的原则

1、评价的发展性原则。综合实践活动的评价目的在于推动每个学生在原有水平上有新的进展,应从发展性的角度探讨评定学生的成果、表现与进步,并给予充分的肯定与鼓励。

2、评价的整体性原则。综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程教学和评价进行统整,使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动进行中去,一方面,将学生在综合实践活动中的各种表现和活动作品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价学生情况的依据;另一方面,注意把评价作为师生共同学习的机会,比如教师在组织学生设计一件作品时,学生对作品设计的完成,作品本身就应该是评价的依据,同时,教师可组织学生进行对作品的第二次设计,那么在进行第二次设计时,本身就是对第一次活动的评价。

3、评价的多元性原则,综合实践活动评价主体是多元的。教师、学生、家长、校外指导教师等都可以作为评价者,在活动过程中,应特别重视学生的自我反思性的评价,通过学生的自我反思评价,提高他们辨别是非的能力,自我教育的能力。

综合实践活动评价标准也是多元的,肯定学生与社会交往的方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的答案,而且表现自己所学的形式也可以丰富多样,反对简单的量化手段划分等级,比如教师在组织学生设计某一作品时,应从多方面来探讨证明这个构思的合理性,可以从功能、审美、社会、经济或环境的角度,也可以从学生参与热情、重要度、意志等角度来评价。

4、评价的过程性原则

综合实践活动的评价要重视对学生活动过程的评价。对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的,而不仅是针对他们提出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的,或者没有得出所谓的“科学”结论,只要学生经历的活动过程,对自然、社会和自我形成了一定的认识,获得了实际的体验和经验,应给予学生积极的评价。要重视学生的活动过程中获得的宝贵经验的发展价值。通过肯定其活动价值,营造体验成功的情景。

总之,综合实践活动的评价要重视过程,注重坚持“学生自我参照标准”而不是“科学参照标准”或“成人参照标准”,即注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度,而不是以科学发

展的水平,或者成人的认识水平来评价学生进行综合实践活动的最终结构的科学性。这是注重过程评价必须坚持的基本原则。

五、评价的指标体系

综合实践活动的学生评价体系中的评价项目主要包括两个纬度与四个经度的评价项目:

(一) 两个纬度

1、第一纬度是活动过程中学生的情感、态度和价值观的发展状况。包括:

a、良好的思想意识和品质。

b、自主发展的意识与能力

2、第二纬度是活动过程中学生的行为能力、交流合作能力及创新与发现能力。包括:

a、评价学生的活动兴趣、方法、设计与反思及独立探究等能力。 b、评价学生活动中的合作精神及沟通与分享能力。

c、评价学生的创新与发现能力。

(二)四个经度

1、第一个经度是自我评价。学生自我评价作为学习过程中的一个重要的有机组成部分,要引导学生采用一系列的方式对自己的进步,成果以及不足加以记录,通过自我评价有助于学生认识活动目标以及自我调控进程,增强学习的信心和责任感。

2、第二经度是小组评价,综合实践活动强调合作,活动的过程

篇三:综合实践活动评价方式之我见

如何提升教学质量

——综合实践活动课评价方式之我见

连锦鸿

前言:我接触综合实践活动课,最早是从2005年课改在我县推行之年。那时我承担了市级一号重点课题《走入实践,培养学生的人文素养——中山镇百家姓民俗文化初探》,并在2007年顺利结题,荣获市级一等奖。2007年后,我开始专职上综合实践活动课,这么多年来,通过学习、培训、外出交流、课题研究等实践活动,取得了一些成果。本文主要是想通过这么多年的实践活动,来说明该如何面对2000后的学生,特别是如何评价学生,这对我们各科的教育教学质量的提升是有很大的帮助的。根据学生的生理、心理发展等实际情况,制定适合自己科目的评价机制。好学生都是表扬出来的,正确的评价方式对发掘学生的潜能具有很大的推动作用。每一门学科都有综合实践活动课程设计,且每门学科的综合实践活动,都是这门学科最能体现学生的学习积极性、主动性、综合性的一个环节。所以我觉得上好自己学科的综合实践活动课,并能在活动课上应用适当的评价方式,肯定对本学科的教学质量的提升有着很大的帮助。

这几年来,通过我对综合实践活动课的实施情况表明,要提升综合实践活动课程实施的水平,建构综合实践活动课程新的评价方式,构建学习结果与学习过程并重的评价机制至关重要。除了以极大的热情和创造精神积极投身到综合实践活动课程建构与实施中,还积极探索校本评价激励机制,重视倾听与思考学生的声音,引导学生自我评价,同时采用民主、开放的多主体评价方式,将评价变为多主体共同参与的活动,采用小组内同学互评、小组间互评、家长评价、教师评价等丰富多彩的评价方式,着重对学生的活动状态及在活动过程中的个性化表现和体验进行评定、鉴赏,使学生的探究能力大大提高。

总结一下综合实践活动课评价方式可以分为以下三类:

一、即时性评价——有心插柳柳成荫

“关注过程,关注体验”是我实施的综合实践活动过程中秉持的原则。为了让评价做到及时、适时、即时,我将综合实践活动与日常评价相结合,使综合实践活动的评价成为一种教学常规,而不是一种特殊对待。

活动过程中学生的态度、社会的反响、老师的反馈就是一种即时性评价,这种评价随时随地地穿插在整个活动之中。好的评价使学生有一种成就感,这种成功的体验会激励学生乐此不疲地做下去,直接影响着活动的进程。教师随时了解学生在学习过程中的体验、情感、态度以及最近的成绩与困难,设身处地地想到每一个孩子做事的心态,尽量多地要发现孩子的闪光点,运用富有激励性的、风趣幽默的语言评价激励学生,使他们感受探究学习的魅力。

例如,我在课堂教学中,可以用上这些评价语言:“你的问题提得很好,真是个善于思考的同学”;“你们能积极参加实践,具有合作精神,很好!”;“请你们小组勇敢地试一试,老师相信大家能行!”;“没关系,至少你们课题小组思考了、参与了,很棒!”??作为教师,每一句评价其实是在给学生一条路、一个未来。又如生生互评:“虽然你说得不完整,但我还是佩服你的勇气”;“我觉得他们小组的办法特别简便!”??

二、反思性评价——点点滴滴皆收获

综合实践活动要求新的评价理念与评价方式,它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价,主张采用“自我参照”标准,引导学生对自己在综合实践活动中各种表现进行“自我反思性评价”,强调师生之间、学生之间对彼此个性化的表现进行评定,进行鉴赏。反思是自我成长的有效途径,评价又是自我成长的强大动力。为此,我觉得要倡导“评价+反思”的方式,引导学生认识自我、分析自我、设计自我,从自身行为出发,有效的改善综合实践活动的实施。

1.建立成长记录袋。

成长记录袋的内容涵盖了学生思想品德、知识技能、课外活动等方方面面。注重学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识,也增强了学生评价的趣味性、参与性。我每学期开展一至两次成长记录袋展评活动,一是交流展示本阶段的活动成果,二是引导学生进行阶段的总结与反思,让学生在同伴互评、自我评价中找到自己的位置,明确自己的角色,认清自己的不足。

怎样引导学生创造性的使用好成长记录袋,通过它的使用,培养学生的自我反思能力呢?一是让学生自主取名。个性孕育创新,创新体现个性。为了张扬孩子们的个性,我们允许每个课题小组的同学选择他们喜欢的成长记录袋,采用喜欢的方式装饰好,并赋予一个好听的名字,

如:跳跳虎,成长快乐,放眼看家乡等。二是由指导教师对学生放入的作品提出一定的要求,如感受最深的一次采访,“我的新发现”,让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品,引导学生开始审视自己的作品。三是在成长记录袋中设计一些小栏目。如收获园、新发现、大问号等,让学生根据小栏目自定目标、自设标准、自选形式、自组内容,逐步培养学生的反思能力和独立性。

2.设计多种评价表。

为了促进学生的探究学习和发展,使评价伴随于综合实践活动的全过程,可以设计《说说我的心里话》、《小组评价表》等多种表格,关注、记录孩子探索与成长过程中的点点滴滴。学生既要对自己前期的工作做个自我评价,也要接受小组内其他成员的评价。通过填写“说说我的心里话”一表,让学生对整个活动过程进行一次自我反思,让学生在交流中相互促进,在反思中不断改进。

因此,每开展一次活动,要让学生写好活动日记,记下自己所看、所听、所感,并对自己和本小组同学在活动中的表现进行评价。有位同学在日记中写道:“又一轮小课题研究接近尾声了,各小组同学正紧张地总结着研究成果,桌上摆满了相片、稿件??同学们积极参与,共同合作,增进了友谊,丰富了知识,这可是我参加活动的最深体会。合作使我们快乐,也让我们改变了许多。”

三、展评性评价——我的舞台我做主

综合实践活动课成果展示不搞一刀切,只要研究结束,提出成果展示申请,就应该及时为学生提供展示的机会,让学生根据自己研究课题的情况选择适当的成果展示方式。这样有两个好处:一是成果展示的过程是学生同伴之间经验交流的过程,这种交流有利于其他课题组的高效运转;二是体现了给不同的学生提供尽可能大的发展空间的理念。目前,学生中喜闻乐见的展示方式有:写研究报告,制作手抄报,编排节目(如相声、小品等),交流汇报(照片,资料,访谈记录,实物成果、统计数据、探究日记等)。

1.收集资料。收集资料是综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段,同时,也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力和信息道德。

2.办手抄报。自办手抄报,学生们既当“作家”,又当“编辑”,一

个个兴趣盎然。学着编辑构思版面、设计栏目,查找编写各栏目需要的文章,并根据版面的大小,合理地裁剪文章、添加插图,效果令人振奋。办报纸不仅在于办,更重要的是在于读报。学生交来的实践手抄小报,我们每期都进行展出,组织学生或品尝、阅读,或提出修改建议,或评选优秀作品,或交流办报经验。通过办实践小报,学生的视野开阔了,对于小课题研究也是一种促进。

3.调查报告。调查活动是一个既重过程也重结果的活动,所以撰写调查报告也是综合实践活动的一个重要的组成部分。如《中山镇民俗文化的调查与研究报告》、《中山中学姓氏对联的调查与研究》、《中山中学校(来自:WwW.hn1C.Com 唯 才 教育 网:综合实践评价机制)园平面图的设计》、《近视的形成和预防研究报告》、《街头错别字的调查与研究报告》等都是学生对思想、个性、成果的一个表达形式,是对调查的总结,能体现各课题小组成员的综合素质。通过调查报告学生可以全面表达调查的目的,让大家知道研究了什么,有什么结果,有什么新观点。

4.探究日记。探究日记是体验成功的乐园,倾吐心声的乐土,抒发感情的港湾,她让学生时刻闪耀着智慧的光芒。学生写探究日记,可以记下快乐、进步,得到成功的情感体验,增强实践的自信心;也可以记下困难、挫折,倾吐心中的不快,以便调整心态,寻求克服困难的办法。

当然,综合实践活动还要得到家长的理解、支持和帮助,这样才能让学生没有后顾之忧。让家长参与评价,教师要提供各种条件,让家长参与、了解孩子的活动,这样有助于家长对孩子的观察、有助于家长搜集孩子发展的一切资料,这样家长的评价才有理有据。家长在评价的过程中,能体验到孩子的进步,能分享到孩子学习的成果。

以上是我对综合实践活动课评价方式的一些看法,总的说来就是:关爱学生的生命成长,为学生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境,为有力推动我校教与学方式方法的根本变化提供一些借鉴。让教师和学生在综合实践活动课程中共同健康成长,让每一个层次的学生都能在不断获得成功乐趣的同时,唤起对学习的兴趣和人生的自信,最终立足社会!