英国幼教参观学习

篇一:我所看到的英国幼儿教育

我所看到的英国幼儿教育

近年来,随着英国基础教育改革的不断深入,英国的幼儿教育也发生了很大变化。2002年1月,笔者应英国剑桥教育咨询公司(CEC)邀请,赴英国作了为期近一个月的考察学习,考察内容主要涉及英国的学前教育、基础教育和教师教育。陪同我们参观学习的英国国家教育标准局(OFSTED)督学威廉姆斯先生幽默地说:“假如一个英国校长10年前去世,今天她又复活了,她一定会为英国基础教育的变化而目瞪口呆。”在参观、考察英国的幼儿园、早期教育中心、社区玩具图书馆等早期教育机构的过程中,其政府、社区、家庭、学校四位一体的幼儿教育网络的构建,“让每一个儿童都获得最好的发展”的公平教育理念,“一切以儿童发展为中心”的生活课程设置,以及严谨的师资教育与培训制度都给我们留下了深刻的印象。

一、着力构建政府、社区、幼儿园、家庭四位一体的幼教网络 二战之后,由于历史及民族教育传统影响,英国的学前教育发展缓慢。据威廉姆斯先生介绍,在1980年前后,英国五足岁儿童的入园和入班率只占18%。20世纪90年代,这种状况虽有所改变,但和其他欧洲国家相比,英国的学前教育还是远远的落在了后面。为了彻底改变这种状况,全面提高学前教育质量,英国政府从1996年4月起,规定国家所有4岁儿童的家长都可以从政府那里领取价值1100英镑的学前免费教育券,家长可凭此券为子女选择政府学校的幼儿班(英国的幼儿园大都附设在小学里,英国93%的中小学校是公立学校)、私立幼儿园以及教会主办的幼儿园学习;政府每年投资80亿英

镑以保证每名适龄儿童每天免费享受近3小时的早期教育。1999年,政府在早期教育专家的建议下制定颁布了“确保开始”指南,2000年9月起在全国实施,其目的在于帮助幼儿教育工作者、家庭、社区对幼儿的特殊需要做出灵活反应,让所有孩子都拥有尽可能好的“开端教育”机会,确保每个孩子在进入小学时已建立起保证他们将来顺利学习和发展的坚实基础。英国政府对学前教育的高度重视为其幼儿教育的健康发展提供了强有力的制度保障和物质保障。

社区给幼儿园以强力支持日前已成为英国幼儿教育的一大特色。在这方面,英国的做法是:政府官员、社区负责人、社区知名人士参与到社区教育机构中,发挥优势支持幼教事业;各社区均有“早期教育协会”这一全国性募捐组织的分部,经常同“世界学前教育组织”合作开展活动,宣传、指导社区幼教工作。此外,在社区参与幼教事业方面,英国最有特色的当属“社区玩具图书馆”。“社区玩具图书馆”不仅把0-5岁的儿童作为服务对象,而且还把幼儿家长纳入到教育生活中。其任务主要体现在三个方面:一是负责提供足够数量的玩具、图书,供社区的家长、孩子们借用。二是组织指导家长、幼儿随时来馆参加各种各样的活动,如手工制作、游戏、亲子舞会、外出参观郊游等。三是负责培训家长。无论家长国籍、肤色、种族怎样,玩具图书馆都会对所在社区的每位家长提供培训服务。如由专业人员陪年轻妈妈到超市为孩子选购食品、衣物,教会年轻爸爸、妈妈一些烹饪技巧以及教育孩子的具体方法等。

在英国,许多教育专家都提出:家庭参与幼儿学校(园)、参与

儿童在园活动对幼儿发展具有重要意义。为此,英国政府规定,从1996年起,凡将子女送到公立学校(包括幼儿园)的家长,都应与学校签订合同,承诺与校方合作教育子女,家长和学校双方都要承担各自的义务。家长参与幼儿教育的方式主要有:参加例行的家长―教师见面会,家长代表列席学校发展的一般性会议,家长参与儿童在园的各种活动;家长作为校董事会成员或志愿者为学校提供服务;对孩子提供合理的建议和管束;家长学习有关幼教知识??

二、提倡和推行“让每一个儿童都获得最好的发展”的公平教育理念

让每一个儿童在其生活的环境中,在其力所能及的范围内获得最好的发展,是近年来英国基础教育推行“全纳教育”理念的一部分。为此,在英国早期教育的原则中明确指出:“幼儿不能因为种族、文化或宗教、母语、家庭背景、特殊的教育需要、缺陷、性别或能力而遭到排斥或被置于不利地位。”强调每一个儿童在园受教育的权利、机会、过程的公平。在我们参观的几所幼儿园中,少数民族儿童、黑人儿童和当地白人儿童一块游戏、一块学习,看不出有丝毫区别。为使少数民族儿童在充分融人英国主流文化的同时,又能保持其民族文化传统,考虑到少数民族儿童的特殊教育需要,英国的幼儿园特意从校内外聘请教师辅导这些孩子学习该儿童本民族的语言、文化、历史,也辅导其英语及其他园设课程,这一举措深受少数民族儿童及家长的欢迎,适龄少数民族儿童入园率这几年提升很快与这一举措不无关系。伦敦市中心聚集了大量的难民、少数民族人群,这里的教育引起

了我们的好奇,于是,我们特意参观了伦敦市中心一所名叫李查得?考伯德学校的小学。这所小学学生来源复杂,有索马里、阿富汗、津巴布韦、巴基斯坦等国难民儿童,战后各国“分配管育”儿童,少数民族儿童等。据该校副校长介绍:该校学生拥有27种语言,35%的学生有特殊的教育需求。这所学校在3年前还是一个很差的学校,但在“爱,尊重,成功”的教育理念的支持下,经过全校师生、家长、社区的共同努力,这个学校去年被英国政府评为全国最有成就的20所学校之一。该校校长认为他们成功的经验是:校长、教师设身处地地站在“处境不利人群”的立场上去思考教育公平、促进教育公平;让每一个孩子为自己的民族、语言、历史文化、自己的身分、背景而骄傲;实行双语教学,尊重每一个儿童特殊的教育需求,特别是孩子的宗教信仰、母语学习需求;用良好的医疗条件,配合心理咨询,组织学生、家长开展丰富多彩的活动来抚平孩子的心理创伤,鼓励孩子自信、自尊;校长、教师、语言专家与孩子、孩子家长用爱的情感这一人类通用的语言在教育生活中充分交流??

在我们参观的几所小学附设的学前班中,我们也发现了一些因患有脑瘫而不能行走及因智力低下而不能正常学习、生活的残疾儿童。这些被教师们称为“有特殊需要的儿童”和正常的儿童一起活动,互相帮助,气氛融洽温馨。在这里,学校和老师们为不能自立的孩子配备了平躺着能用手触摸的玩具;为不能行走的孩子设置专座,使他们可以和其他同伴并坐,并可在桌面上进行一些游戏活动;为动作不协调的孩子创设了适合他们活动的环境――大画册、各种软毛动物玩

具、大积木等??英国的学前教育机构为每一个孩子都建立了个人生活、学习档案,这个小档案里有孩子们在幼儿园参与各项活动的照片或作品,也有在家庭中随同父母一起活动的照片,有教师、父母对孩子活动的分析建议等。这些档案在教师、家长、幼儿间相互传阅,不但加强了家园间的沟通,同时也为家长和老师“因材施教”打下了良好基础。我们发现这些有特殊需要儿童的小档案较正常孩子的档案更为详尽细致。

在我们考察伦敦李查得?考伯德学校时,让我感到吃惊的是,陪同我们考察的女校长几乎能叫上每一个冲过来和她拥抱的学生的名字,师生关系融洽、公平由此可见一斑。在参观过程中,细心的女校长发现一个女孩的鞋带松了,她俯下身,将女孩的脚抬起,放在自己的膝盖上,母亲般地为女孩系上鞋带,而女孩则轻轻的吻了一下女校长的额头,她们笑得十分的开心、温暖。

总之,在这里,我们能充分感受到英国的早期教育为每名孩子健康、幸福、快乐地成长做出的种种努力。以儿童发展为本的公平教育理念在教育生活中得到了充分的展现。

三、“一切以儿童发展为中心”的生活课程设计

英国法律规定对5~16岁的儿童实施义务教育,因此5-7岁的儿童在英国已是小学一、二年级的学生了,而在中国,他们中大部分还在幼儿园。对这部分儿童,学校实施国家课程,它包括三门核心课程――英语、数学、科学,还有七门基础课程――信息科学(即计算机科学)、设计与技术、体育、音乐、美术与手工、历史、地理。对

篇二:英国考察报告

目 录

一、前

言..............................................................................

...................................... 2

二、伦敦交通规划概

况..............................................................................

........ 3

三、城市印

象..............................................................................

............................ 4

四、城市交

通..............................................................................

............................ 5

1、市民良好的交通意识与井然的交通秩

序....................................................... 5

2、设计简约而实用的公路设

施........................................................................... 6

3、系统完善的城市道路网

络...............................................................................

8

4、发达高效城市公共交

通..............................................................................

....12

5、高效安全、人性化的交叉口设

计..................................................................16

五、后

记..............................................................................

.....................................17 1

一、前言

2005年1月,应英国交通咨询公司atkins公司邀请,南京市规划局组织了由赵晶夫局

长、市政处刘颖处长以及南京市交通规划研究所有限责任公司杨涛所长和王国晓、凌小静等

五人组成的考察团赴英国考察,主要目的是结合南京市交通发展白皮书项目的开展,学习英

国家城市在交通规划建设方面的先进经验。本次考察时间为2005年1月10日~1月20日,

为期十天,期间考察团对伦敦的城市交通规划、公共交通、地铁轻轨系统、交通枢纽等进行

了全面深入的考察了解。另外,对爱丁堡、曼切斯特、卡迪夫、剑桥、巴斯等城镇进行了短

暂的考察,通过与英国交通专家的交流、现场参观走访了解英国城市交通的各个方面。这些

城市的建设的优美、整齐、特色、协调和交通体系的发达、便捷,都给我们留下了深刻的印

象。 考察团在atkins伦敦总部与英方交通专家进行交流 考察团对交通枢纽点、公共交通进行现场考察2赵晶夫局长向atkins公司执行总裁和交通规划部经理赠送礼物

二、伦敦交通规划概况

伦敦是充满特色的英国最大港口城市,也是世界商业与金融中心。伦敦的行政区划分为

伦敦城和32个市区,伦敦城外的12个区,称内伦敦,以外的20个区,称外伦敦,伦敦城

加上内外伦敦,合称大伦敦,现状总人口7,172,036人,总面积1620平方公里,占英国国

土面积约1%的伦敦居住了英国15%的人口。 交通规划是伦敦政府的重要职能之一,也是政府重要的管理手段。伦敦交通规划由三个

不同层次的规划组成,分别是《市长交通战略(mayor’s transport strategy)》、《伦敦规

划(the london plan)》、《地区性实施规划(local implementation plan)》。前两个规划是

伦敦市政府(gla)制定的,后者是由各区政府制定的。伦敦市长明确表明改善城市交通是其

首要任务,由市长签署的交通战略包括挑战、目标、交通改善对策、行动计划等部分,主要

内容包括交通可达性、票制票价、货物运输、交通整合、国际联系、市长重大项目、政策等。

伦敦规划是一项涵盖面广泛的由伦敦市政府(gla)拟定的最重要的文件,它综合体现了市长

在各职能范围内一直贯彻的战略与政策,并为伦敦在今后几十年内的发展提供了指导框架。

《伦敦规划》的核心内容是一项旨在发展公共交通容量大、足以适应未来交通发展需求的地

区政策,重点在于提升重建区、发展区和交通需求大的地区的公共交通的容量和易达程度。

而地区实施规划(lip)是各区政府为当地制定的以明确如何实施市长交通战略的政府性文件,

也是伦敦市政府(gla)规定的法定文件。 3

三、城市印象

即使在主要商业街也很少有大幅户外宣传广告,城市建筑古典而整洁 巴斯古城—罗马时代古建筑 剑桥——大学中的城市44星级酒店门前小停车场组织有序 伦敦商业区的一大型商场门牌简洁城市雕塑十分普遍,大多以反映历史人物和历史事件为主题

四、城市交通

城市交通是一个城市良好运行的重要基石,英国城市在解决城市交通问题方面有着自己

独特而先进的技术手段。伦敦作为国际化大都市,人口众多、交通矛盾一直十分突出,交通

拥堵已经阻碍了城市社会经济的发展。因而,伦敦市长将扭转交通不利局面作为其首要职责,

采取了一系列的措施了改善城市交通,比如中心区高峰时段的拥堵收费、控制道路流量为公

共交通发展创造条件、发展智能化交通系统等,其中有许多值得我们学习和借鉴的经验。

1、市民良好的交通意识与井然的交通秩序秩序是交通畅通高效的重要保障,而交通参与者的交通意识与素质则是维持良好交通秩

序的基础。在英国城市中漫步便能真正体会到英国人的“绅士风度”,无论是车与车,还是人

与车之间都十分礼让,很少能见到国内城市人车都“争先恐后”的现象,伦敦城市的交通拥

堵大多是由于交通量较大或者突发事件引起的, 5

篇二:赴英考察报告 关于全省金融行政干部

培训班赴英学习考察情况的报告根据第二期金融行政管理业务培训班培训计划,我们于2009年10月22日至11月11

日组织19名学员赴英进行了学习考察活动。在英学习培训收到了良好效果,达到了预期目的。

现将有关情况报告如下:

一、培训基本情况

本次赴英学习考察是在省商务厅的联系下,由国家外专局委托英国东伦敦大学具体负责

组织的。东伦敦大学对此高度重视,制定了培训方案。本次在英国学习考察主要围绕以了解

英国金融体系和金融发展情况,采取专题讲座、访问座谈、参观考察相结合的方式进行。一

是参加专题讲座。主要由专家介绍了英国经济金融发展状况,货币政策框架,金融监管制度、

金融市场结构、金融业法律法规,全球金融危机对英国经济的影响以及英国政府采取的政策

措施等内容。上课时先由教员讲解有关问题,然后进行课堂提问,学习方法比较灵活。二是

到有关机构进行访谈。先后走访了英国金融服务和市场特别法庭、英国银行业协会、英国金

融巡查机构、英国金融服务赔偿机构、中国银行伦敦分行、标准人寿集团和伦敦国际金融服

务集团,了解了英国金融服务体系等情况。在英国金融仲载机构访谈时,旁听了仲裁法庭。

三是组 为加强管理、保证学习考察效果,培训班出国前进行了预培训,郭永利副主任进行了动

员,人力资源与社会保障厅、商务厅的负责同志讲解了有关事项,增强了培训的针对性。学

习考察中,我们认真落实领导要求,珍惜难得机会,出国学习考察期间,坚持认真听讲,积

极研讨,紧密联系当前国际金融危机和前期理论学习的基础知识进行全面思考。

二、参加培训的主要收获这次境外培训活动虽然时间比较短,但内容丰富,安排紧凑,大家体会很深,收益颇丰,

效果明显,真正达到了增长知识、提高能力、启发思考、提高能力的目的。主要收获是:

(一)对英国金融发展情况有了初步了解。一是大体了解了英国金融业总体发展状况。

英国金融业在经济社会发展中的地位十分突出,2008年金融业增加值占gdp的比重达8%,

金融从业人员占就业人口的4%以上。按照宽口径计算,即包括诸如法律、会计和管理咨询

在内的专业服务,金融对国内生产总值和就业的贡献分别为26%和17%。伦敦作为世界金融

中心,金融市场高度发达,全球性金融机构云集,目前有近300家外资银行在英国设立了分

支机构或者总部;伦敦是全球最大的外汇市场、第三大保险市场、第三大股票市场,外汇业务占全球30%以上,超过纽约和东京交易业务量之和,有700多家外国公

司在伦敦证券交易所上市。二是了解了英国金融管理和服务体系。我们感到,英国金融管理

体制具有三个突出特点。第一是金融管理独特。自2000年以来,英国顺应金融混业经营的发

展趋势,实行了混业监管模式。英国金融服务局是金融监管的唯一机构,即全国的银行、证

券、保险等金融机构由金融服务管理局负责统一,经过多年的探索,体制机制不断完善,在

防范金融风险中发挥了重要作用。第二是金融中介服务组织健全完善。在

英国幼教参观学习

政府推动下,英国

建立了金融巡查机构,处理客户对金融机构的投诉;组建了金融服务赔偿机构,在金融机构

破产时给予消费者适当的赔偿;设立了金融仲裁机构,负责处理金融服务机构对金融服务局

的诉讼。大部分的金融活动,由这些金融中介具体承担,成为金融稳定的重要力量。第三是

金融法制健全。英国建立了金融稳定委员会,通过定期会议,讨论可能威胁金融稳定的特定

风险和监管当局对系统性风险的评价,如英格兰银行的金融稳定报告、金融服务管理局的金

融风险展望。三是了解了英国应对全球金融危机的措施。为有效应对国际金融危机,英国政

府采取降低利率等措施刺激经济增长,英国金融服务局通过最后贷款救助、注入资金、存款

保险等方式,成功救助北岩银行、苏格兰皇家银行等陷入困境的金融机构,稳妥处理了金融

业风险,有效维护了金融稳定。国的金融业发展和金融管理有了初步了解,对国外金融体制有了具体、直观的认识和感

受,对金融热点、难点问题有了更深的理解。更重要的是,通过学习考察,跳出了传统的思

维模式,进一步拓宽了视野,促进了思想观念的解放,增强了运用国际化视野和全球化眼光

推动金融业发展的能力和水平,在观察金融问题的角度、分析金融问题的深度、把握金融问

题的尺度上有明显进步,科学决策、开拓创新的意识明显增强。

(三)进一步增强了做好金融工作的责任感和紧迫感。通过学习考察,学员们普遍感到,

英国作为世界金融强国,在300多年的金融发展历史中,逐步形成了适应现代金融业发展的

管理经验和经营模式。尤其是在这次金融危机中,无论是从金融业监管体制、金融运行模式、

金融发展环境,还是金融对经济的支持作用看,都对我们的金融发展具有借鉴意义。同时,

由于英国金融市场高度发达,金融创新活动较为活跃,在这次金融危机中受到的冲击较大。

在这种形势下,对金融工作提出了更高的要求,从而增强了进一步做好金融工作的责任感和

紧迫感。学员们纷纷表示,要紧密结合实际,最终把学习成果转化为推动工作的实际能力和

水平。

三、几点思考和学习体会在学习考察活动中,大家紧密联系我省金融工作实际,对做好新形势下的金融工作进行

了认真思考,主要有以下几点体会:

(一)经济金融全球化的形势不断加强,需要我们以国 际化的眼光推动金融工作发展。随着对外开放不断扩大,金融业逐步与国际接轨,金融

国际化趋势已经开始对我省金融业产生重要影响。在学习考察中,我们注意到,随着我国经

济社会的发展和国际地位的不断提高,国际金融机构迫切希望来中国发展,目前英国的标准

人寿、汇丰银行已在我省设立分支机构,我省也有4家企业在伦敦证券交易所上市。在标准

人寿访谈时,他们介绍了在山东的业务开展情况。在这样一个国内外经济金融日益紧密联系

的背景下,未来我省金融业与国外联系将更加广泛。我们各级金融行政管理部门必须着眼形

势发展,以国际化的眼光和视野,认真研究他们的金融战略,分析国际经济金融发展对我省

金融业发展的影响,推动金融业在更高水平、更宽领域、更大范围的开放,促进全省金融业

加快发展。

(二)保持金融稳定健康发展,必须高度重视金融发展环境建设。这次考察,我们对英

国的金融发展环境留下了深刻的印象。特别是英国完整配套的金融法律法规,金融巡查、金

融仲裁和金融赔偿以及法律、会计和管理咨询在内的专业金融服务机构体系,对于保障金融

业顺畅运行、有效进行风险处理、维护金融稳定,都起到了重要保障作用。这些方面都是我

们的“短板”和比较薄弱的环节,也恰是地方政府金融工作重要职责。我们要把金融发展环

境建设摆上更为重要的位臵,大力推动金融中介服务机构建设和社会信用体系建设,为金融

业健康稳定发展创造良好的外部环境。

(三)实现金融市场的加快发展,需要积极推动金融管篇三:德国波兰英国考察报告 德国波兰英国考察见闻与感想王彦娟

2013年3月18日,本人有幸参加由吴纯举书记、林方亮总工带队一行8人组团前往德

国、英国进行了为期10天的欧洲影视基地考察,经过的城市有德国的法兰克福、汉诺威、柏

林,波兰的首府华沙和英国的伦敦。3月18日下午到达德国法兰克福机场,随后入住ramada酒店,因为时差的原因,我们

几个没有困意的同事就在酒店周围走走,因酒店远离市区,路上行人不多,周边比较安静。

不远处发现有个小镇,由于是当地时间9点多,商店基本都关门,不过在德国路旁有很多的

商店橱窗即使是关门后灯也是亮着,可以看到里面商品和海报,每一家商店的橱窗灯光颜色

也不同,汇集在一起给街道的夜晚带来了绚丽的夜景。第二天早饭后,我们又到小镇上,虽

然不是很大,但环境非常整洁,每个建筑立面都有不同的颜色,屋顶的材料和颜色基本上是

一致,所以整体上还是很协调。另外德国的行车文明也是世界公认的,比如在没有交通信号

灯的路口斑马线上准备过马路的时候,车基本都 会停下来等行人通过,很少有车鸣笛,我觉得这也是一个国家文明制度的真实体现。 图片1(法兰克福机场附近小镇) 3月19日主要考察法兰克福市中心金融区、美因河畔和罗马广场。印象最深的是罗马广

场的传统建筑和教堂,虽然周围也有些新商业建筑,但古建筑保存非常完整。他们的建筑特

点底层采用砖石,上面采用木构架和草泥等材料填充缝隙,外露木构件表面刷深红色的漆,

安排得疏密有致,木构架以外的空隙则涂成白色,色彩对比明显,特点非常鲜明,屋顶特别

陡,里面有阁楼,开着老虎窗,屋顶材料应该是一种瓦,颜色多数是深灰色,整体看上去非常和谐统一。法兰克 福这座城市同样也经历过战争,能够保存下来的老式建筑不多,所以在城市改造中这些

老式建筑同样被保存下来,使的今天的人们能够感受德国传统建筑的独特魅力。 图片2(法兰克福罗马广场老式建筑) 经过罗马广场就可以看到美因河,在美因河畔发现一个建筑与北京电视中心非常相似的

建筑法兰克福商业银行大厦,是善意的模仿还是无意的巧合?在两个著名城市的显要地段屹

立两个类似的建筑有什么影响?这些都是来自网络上不同评论,而且都是出自国际知名建筑

事务所的设计。个人觉得不管外形如何相似,主要还是要看内部功能和使用的合理性上,才

是建筑师考虑的真正目的。图片3(左:法兰克福商业银行大厦,右:北京电视中心) 下午从法兰克福乘坐汽车到

达汉诺威,已经是傍晚6点,在汉诺威参观了市政厅和北德意志州银行(nord、lb)大厦,

印象最深刻的是北德意志州银行大厦,独特的造型很难想象是一座为金融业服务的大楼,整

个建筑外立面全部采用玻璃幕包裹,内庭空间也是非常复杂,也是因为这个的奇特造型,让

我产生深刻的印象。进入建筑内部 图片4(汉诺威nord、lb大厦) 篇四:赴英国瑞典考察报告 赴英国瑞典考察报告 2004年9月15日-27日,由国家发展与改革委员会、中国宏观经济研究所和复旦大学卫

生管理培训中心一行9人组成药品价格问题考察团赴英国、瑞典进行为期两周的考察,通过

听取卫生部内相关部门领导的介绍、参观省医院、社区药店、私立医疗机构等,对两国的医

疗卫生体制及医院管理体制、药品价格调控政策、非政府组织在政府的药品价格政策制定和

实施中的作用等方面有了进一步的了解,本文在简单介绍两国卫生服务体系,医疗保障制度

后,对医疗药品价格政策做详细介绍和分析,为决策者提供参考。 英 国

一、英国的概况

英国由英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰四部分组成,总面积达24.36万平方公里

(包括内陆水域),人口约5900万,60岁以上人口占总人口的20.9%,人均期望寿命为77.4

岁。卫生费用占gdp比重为7-8%。

二、英国的卫生服务体系英国的国民卫生服务(简称nhs)体系建立于1948年,它是英国社会福利制度中最重要的

部分之一,国家提供包括预防、诊断、治疗等各方面的服务。其费用由财政税收负担。nhs

对改善人民的健康状况发挥了非常积极的作用,受到社会广泛的欢迎。英国所有的纳税人和在

英国居住6个月以上者都享有免费使用该体系服务的权利。nhs的服务原则是:不论个人收入

如何,只根据个人的不同需要,为人们提供全面的、免费的医疗服务。因此nhs的最大受益者

是收入不高的广大平民,解除了他们健康方面的后顾之忧。 保健服务系统实行集中统一的管理体制。卫生与社会保障部为最高管理机构,下设地区

卫生局(29个)和地段卫生局,各司其职,实行三级管理。卫生部负责制定卫生发展策略和

目标,对卫生资源进行分配、评价目标实现的效果,并向卫生部长负责。地区卫生局负责贯

彻政策、计划并实施管理等职能。地段卫生局是提供卫生服务的执行机构,主要由309家初

级卫生保健基金会(pct)和数百家医院管理基金会组成。 英国的nhs实行分级保健制:一级保健称为基础保健,是nhs的主体,由家庭诊所和社区诊

所等构成,nhs资金的75%用于这部分;二级保健是指医院,负责重病和手术治疗,以及统筹调

篇三:(2012年10月)《学前比较教育》及答案

2012年10月高等教育自学考试 《学前比较教育》试卷(课程代码:00401)

班级___________ 姓名___________ 学号___________ 成绩___________

一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分,在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。) 1.使“比较教育”正式成为教育学科中的一个独立分支的教育家是( B ) A.库森 B.康德尔 C.萨德勒 D.朱利安 2.下面不属于德国幼儿教育机构的是( C ) A.传统幼儿园 B.幼儿游戏所 C.文法学校 D.以教育家命名的特色幼儿园 3.1918年,英国正式将保育纳入国民教育制度中的文件是( A ) A.费舍法案 B.库森法案 C.哈多报告 D.青少年福利法 4.“将各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较”,这叫做( D ) A.整体研究 B.局部研究 C.总体比较 D.专题比较 5.在英国想成为幼儿教师的人,多数选择专门的教育硕士课程,简称( A ) A.PGCE B.BED C.QTS D.PE 6.1844年,在法国设立第一所日间看护中心的是( C ) A.康德尔 B.卢梭 C.马尔波 D.朱利安

7.法国学前教育承担着教育、保育、诊断和治疗四种职能,其课程涵盖的三大领域是( B ) A.交往、科学及语言 B.社会、卫生及心理 C.社会、卫生及母育 D.情感、认知及运动 8.美国在苏联发射卫星的冲击下,开始批判进步主义教育、提倡学科结构的重要性,在学前教育领域发起了( D )

A.家庭学校运动 B.保育学校运动 C.幼儿教育标准化运动 D.幼儿智力开发运动 9.1924年德国规定“儿童受教育权利及家庭教育在学前教育中的优先地位”的是( C ) A.《先行计划》 B.《教育结构计划》 C.《青少年福利法》 D.《费舍法案》 10.俄罗斯最早的学前教育刊物是( A )

A.《幼儿园》 B.《幼儿教育》 C.《学前教育构想》 D.《幼儿园教养员工作指南》

11.在日本《幼儿园教育大纲》颁布之前,传统幼儿教育课程包括六大领域:健康、社会、自然、

音乐、美术以及( B ) A.数学 B.语言 C.游戏 D.国语

12.在20世纪30年代经济大萧条的背景下,澳大利亚儿童营养不良、健康问题严重;联邦政府

首次介入幼儿教育领域,成立了( A ) A.高丽夫人儿童中心 B.母育中心 C.母婴中心 D.儿童中心 13.1907年,在罗马圣洛凡扎区开办第一所公寓幼儿学校的是( C )

A.裴斯泰罗齐 B.费舍 C.蒙台梭利 D.瑞吉欧

14.根据多元智能理论发展的光谱方案延伸出的8套关键能力领域是:运动、语言、数学、机械

建筑、视觉艺术、音乐、社会理解以及( D ) A.情感 B.自然 C.宗教 D.自然科学 15.巴西的幼儿教育属于( A )

A.公共教育 B.基础教育 C.义务教育 D.特殊教育 16.1982年,韩国幼儿教育出现二元化领导体制是在( A )法案颁布之后。

A.《幼儿教育振兴法》B.《幼儿园设施基准令》C.《青少年福利法》 D.《幼儿教育法》 17.海伊斯科普课程主要的理论基础是( B )

A.加德纳的多元智力理论 B.皮亚杰的认知发展阶段理论 C.华生的行为主义理论 D.杜威的进步主义理论 18.20世纪80年代以来,世界各国学前教育目标的一个明显变化是( D )

A.由“保育中心”向“教育中心”转变 B.由“保幼一体”向“保幼分离”转变 C.由“补偿教育”向“义务教育”转变 D.由“智育中心”向注重儿童整体发展转变 19.印度在贫民区推行了幼儿教育“菩提计划”,其主要内容是( C )

A.转移学前教育中心 B.尝试不分级的教育 C.家园共育 D.倡导多元文化教育 20.根据多元智能理论,爱因斯坦表现出较为突出的智力是( D )

A.交往—交流智力 B.视觉—空间智力 C.身体—动觉智力 D.逻辑—推理智力 21.学前比较教育研究中的问题研究有两种比较的方法:一是总体比较,二是( C )

A.分类比较 B.国别比较 C.专题比较 D.制度比较 22.在英国,家长参与最广的形式是( D )

A.临时保姆计划 B.家庭为基础方案 C.家长学校计划 D.学前游戏组运动 23.1770年,法国新教派牧师奥柏林创立了( B )

A.母育学校 B.编织学校 C.日间看护中心 D.幼儿之家 24.前苏联的《幼儿园教育大纲》将出生至6周岁儿童按照年龄段分为( A )

A.7个班 B.6个班 C.4个班 D.8个班 25.日本颁布《幼儿园教育大纲》,对过于分科的传统幼儿教育课程进行了改革,新的课程含五大

领域:健康、环境、语言、表现以及( A ) A.人际关系 B.社会 C.自然 D.艺术 26.在蒙台梭利教育法中,把“儿童日常的玩耍和使用普通玩具”称为( B )

A.“工作” B.“游戏” C.“生活” D.“探索” 27.主张“编制各种训练程序,以推动幼儿智力发展”的是德国( A )学前课程论。

A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.科学论 28.对蒙台梭利教育法中自然主义教育思想的形成影响最大的教育家是( A )

A.卢梭 B.杜威 C.赫尔巴特 D.皮亚杰 29.在皮亚杰看来,“个体将外界现实纳入已有的认知结构中去的过程”是( D )

A.成熟 B.平衡 C.顺应 D.同化 30.在光谱方案中,“精细动作能力”属于( C )

A.运动领域 B.自然科学领域 C.机械与建构领域 D.视觉艺术领域

二、名词解释(本大题共4小题,每小题4分,共16分)

31.(美国)“发展适宜性课程”

美国“发展适宜性课程”,把适应儿童发展作为决定课程质量的依据,注重儿童发展差异及课程的综合化。在批判书面化与学术化的儿童教育方式的同时提出游戏是儿童发展的主要方式和最好显示器,因而课程不应集中在狭隘的学术目标,而应提供积极的探索机会以便适应儿童个体差异及文化差异。 32.《儿童权利公约》

1989年联合国为保障未满18岁儿童合法权利而制定的,根据起来有四个原则:儿童最佳利益原则;尊重儿童意见原则;儿童生存、保护和发展原则;无歧视原则。

33.“儿童发展阶段理论”

0—2岁的感觉运动阶段儿童以动作逻辑为主;2—7岁的前运算阶段,儿童以自我为中心、思维片面化且不可逆;7—12岁的具体运算阶段,儿童具备初步逻辑思维能力且具有可逆性;12—15岁的形式运算阶段,儿童可以通过假说推理来解决各种复杂的思维。 34.“多元智能理论”

加德纳在对特殊儿童及脑损伤者长期研究的基础上,于1983年在其著作《心智的结构》中提出。包括言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力、交往—交流智力。

三、简答题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)

35.简单罗列学前比较教育的研究方法。

⑴调查法:包括“参观访问法、现场研究法及问卷法”。⑵文献法。⑶比较法:包括“纵向比较法、横向比较法”。

36.简述法国母育学校的课程设置的几大领域。

法国母育学校的课程有四大领域:

体育活动,包括:全身运动技能活动、运动协调活动、人体表现活动。⑵交流、口头表达与书面表达活动;⑶艺术与审美活动;⑷科学技术活动。 37.简述英国“幼儿凭证计划”。

1995年英国教育与就业大臣公布了一项耗资7.3亿英镑的计划,规定给家长1100英镑的凭证以支付教育费用。这使得全国4岁以上、愿意进入学前教育机构的儿童都能接受3月的高质量的学前教育。家长可以用凭证自由选择公立、私立及民办学前教育机构。同时,各种幼儿教育机构必须向督学证明他们提供的教育能使5岁以下儿童达到国家规定的标准。 38.简述日本学前教育目前改革的主要趋势。

⑴幼保一元化:收容贫苦家庭孩子的保育所及幼儿园分别由厚生省及文部省二元管理,一元化是追求教育公平与民主的大趋势。

⑵加强学前教育培训、提高教师待遇,以提高学前教育师资质量。

⑶改变学校中心的狭隘观念,通过协调幼儿园、家庭、社会三者对幼儿实施教育,为此所有社区活动设施与自然教育场所都对幼儿免费开放。

四、论述题(本大题共2小题,每小题11分,共22分)

39.在简述蒙台梭利的儿童观及其教育方案特点的基础上,谈谈在当前我国幼儿教育实践中借鉴

蒙台梭利教育法时应注意什么?

儿童观:⑴儿童心理发展是“生命力”适宜环境的自然表现,并在儿童“工作”中实现;⑵

心理发展存在敏感期;⑶心理发展存在阶段性。

教育方案特点:⑴多区域、多层次;⑵全方位、立体化;⑶重个性、讲自由;⑷重活动、重“工作”;⑸重表现、尚创造。

在借鉴过程中要吸取精华:多层次、全方位、重个性、重和谐、重实践等。

同时要使之中国化,要特别注意两点:一是教育内容方面要注意中国特有的文化、地理及文字;二是蒙台梭利“垂直式”混龄编班对习惯了同龄编班的中国家长及幼儿教师都是挑战。 40.请详细叙述海伊斯科普教育课程的主要特点。

主要从四个方面论述及评析:

⑴设立丰富而有序的学习活动区,如积木区、娃娃家区、美工区、安静区、木工区、音乐节奏活动区、玩沙区、户外区等;

⑵环环相扣且各环节可自然转换的一日一生活安排,其中安排了幼儿做计划的时间、操作活动时间、整理打扫时间、回忆时间、小组活动时间、户外活动时间、集体活动时间;

⑶开放式课程使得幼儿可根据自己的兴趣,自由选择活动内容与场所; ⑷教师是幼儿学习的支持者、协助者、引导者,也是课程的开发者。

五、材料分析题(本大题12分)

41.案例:2006年春节联欢晚会上有个小品节目《打工幼儿园》。小品发生在一所民工子女集中的简陋幼儿园里。幼儿园不仅硬件设施简陋,缺乏有资质的幼儿教师,且没有正规的课程。牛群饰演的街道主任起初对检查中发现的问题非常气愤,决定查封幼儿园。这时,幼儿园孩子们不干了,表演各种才艺给牛主任看。有的从买白菜的父母那里学来了速算法,有的从送牛奶的父母身上熟练掌握了北京各地地名,还有的能表演各种曲艺。同时,幼儿园里两位无资质幼儿教师的真情付出也打动了牛主任。最后主任决定帮幼儿园提升办学条件。

问题:以瑞吉欧方案衡量,这所简陋幼儿园有哪些潜在优势?并依据瑞吉欧幼儿园课程、管理及

办学模式,谈谈如何使这些“潜在优势”变为现实。

⑴这所幼儿园课程具备的潜在优势便是瑞吉欧幼儿课程的特点“弹性化与研究性(或生成性)”;——根据答题人所设计的课程方案与瑞吉欧特点的匹配性打分

⑵这所幼儿园课程具备的潜在优势便是瑞吉欧幼儿管理模式的特点“民主化与合作式”;——根据答题人所设计的管理方案与瑞吉欧特点的匹配性打分

⑶这所幼儿园课程具备的潜在优势便是瑞吉欧幼儿园办学模式的特点“社会支持与家长参与”的办学模式;——根据答题人所设计的办学方案与瑞吉欧特点的匹配性打分

同时,答题人要能看到这所简陋幼儿园的课程雏形与瑞吉欧幼儿课程相差甚远,要能在其方案中体现出提升“打工幼儿园”设施与师资等方面的设想。