三年级上册狐假虎威小学语文三年级上册课件

篇一:小学语文s版三年级上册 《狐假虎威》教学设计

小学语文s版三年级上册 《狐假虎威》教学设计

杨帅

教学目标

1、识字学词,掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。 2、熟读课文,学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。

3、了解寓言故事的特点,理解“狐假虎威”本义和寓意。

4、学习掌握交互白板的基本用法,激发对信息技术的兴趣。

教学重点

1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能,演示生字笔顺、词语搭配等。

2、理解内容。利用白板交互性强的特点,进行随机标注,深化理解。 教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。 教学过程

一、情境导入

(一)进入情境。 (用“探照灯”功能呈现情境图,激发学生兴趣。)同学们,这节课,我们要进行一次奇妙的森林之旅,喜欢吗?听说同学们要来,森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那!我们赶快去看看吧!(小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎??)

(二)引出人物。 (拖出白板里的“田字格”,用“楷书手写笔”板书,对重点部首和笔画进行回放)跟老师一起写下它们的名字,“狐”,为什么带反犬旁?,“虎”,虎字头,下面是 “几”,第二笔横折弯钩要拖得长,就像老虎的尾巴。

二、初读课文

(一)了解主要内容(呈现文本。)边读边想,这个故事主要讲了什么?

(二)检查词语 (创设小兔采蘑菇情境,运用白板“层叠”功能,将蘑菇置于词语之上,让学生通过拖动图片,模拟采蘑菇的感受。)同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇,作为礼物,奖励大家。听小兔子说,这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友,采下他们的时候,要把后面的词语读出来。请4位同学上来采蘑菇,其它同学读出词语。第一组(森林、狐狸、老虎、百兽)第二组(茂密的、狡猾的、大大小小的)

(三)词语搭配 (拖动词语,进行搭配。)你发现了什么,这两组词语有什么关系。他们可以做朋友,白板拖动。只剩下老虎了,能帮它找个朋友吗?(凶猛的) (四)连词成句,梳理内容。点明课题,理解关键字“假” (呈现“假”在字典中的意思,在白板中选择“红笔”,勾画正确意思。)把这几个词语练起连,不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。

(1)不真实的,假冒的;

(2)假如,假设;

(3)借用、借着。)在这里,假的意思是?

三、细读文本

(一)抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语,理解老虎凶猛,反衬狐狸狡猾。

1、(呈现文本,一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。)指

名读。 2、(在白板中选择“红笔”,及时圈点词语,教给学生“不动笔墨不读书”的方法。)这里面有几个表示动作的词,你发现了吗?向老师这样在书上画下来。

3、把这几个词语放到句子里读一读,看看能读出什么? 你读懂了哪个词?把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。

(二)抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反应,重点体会狐狸狡猾。

1、(呈现文本,指名学生在白板中选择“红笔”,画出三次话,并标上序号。)读读2—6自然段,把狐狸的话画下来,选择1名学生到白板上画。

2、(利用白板“放大镜”功能,呈现反问句“你敢吃我?”)狐狸说了几次话?狐狸第一次说了什么?反问句的意思是什么?读中体会。这句话是不是随便说出来的?抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势,读出狡猾。

3、(白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。)这招管用吗?联系下文,注意老虎的反应。进一步体会狡猾,说了四个字,就让老虎愣在了哪里。

4、(文本呈现,抓重点句“我看你有多大的胆子。)接下来,狡猾的狐狸又会耍什么花招呢?指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子?(老天爷)。拿孙悟空作比较,一个名副其实,一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里?连百兽之王都没放在眼里,带上这样的语气读读这段话。

5、(文本呈现,指导提示语“摇了摇尾巴”。)这下可把老虎吓懵了,咱们看看,狐狸摇了摇尾巴,又说什么?齐读。

6、(圈点6处“我”,强化认知。)快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我?只有58个字,一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气,一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。

(三)找到7、8自然段中表现不同动物的词语,深化对形象和内容的理解。

1、(调整白板中“画笔”的颜色,分别找出不同的词语。)边读边想,分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。

2、(用在白板页面中拖动词语,进行归类。)屏显画出的词语。这些词语,与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗?白板拖动搭配。

3、(文本呈现。)分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑,东张西望是在干什么?读了写狐狸的词语,你有什么感受,你看到了一只怎样的狐狸?动物们为什么纳闷?又为什么撒腿就跑?是谁吓跑了他们?真正厉害的是谁?真正有威风的是谁?带上我们的感受再来读读这两段话。

四、点题拓展

(一)齐读结尾。 (文本呈现。)

动物们被老虎吓跑了,可是老虎知道吗?我们一起来告诉他。

(二)点题。 (在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语,起到醒目点题的作用。)这就是狐假虎威。后来,用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章,我们叫它,寓言。后来,这些寓言故事经常被人们使用,这样,狐假虎威,就变成了一个成语。

(三)拓展。 (随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。)你还知道哪些这样的故事和成语?我们可以用课下的时间找一找,读一读,相信同学们,会有更大的收获!

小学语文s版三年级上册 《锡林郭勒大草原》教学设计

杨帅

教学目标:

1、 利用交互式白板的直观演示功能。 在理解感受锡林郭勒大草原的广阔美丽时,借助交互式白板的直观演示功能,展现锡林郭勒大草原野草、湖水、野花图片便于学生直观观察,再利用即时书写功能,帮助学生在白板对文章词句进行批画。

2、 利用交互式白板的拖拽功能,将绿草图向左、向右、向下、向上拖拽,看到草原的绿草一直铺向远方,感受到草原的广阔美丽。

3、 利用视频连接功能帮助学生体验为什么说草原是个欢腾的世界。 在自学讨论完:“为什么说草原是个欢腾的世界?”后,利用链接视频功能请学生观看视频《草原上升起不落的太阳》,让学生观看后说出从中看到了什么?听到了什么?感受到了什么?教学中从静到动的变化制造了课堂学习的高潮。此环节设计能吸引学生的注意力。

4、 利用交互式白板与ppt的链接功能,提高了白板使用的效率。 在教学草原景物野花一环节时,使用与ppt链接功能,把ppt中自动播放野花图片的效果演示出来吸引了全体学生的眼球,学习效果很理想,提高了白板的应用效率。

教学过程:

一、导入 1、再现词语:

师:上节课我们初学了第9课《锡林郭勒大草原》,学习了生字词语,初读了课文。你们还记得吗?老师要考考你们。

出示词语、句子:

⑴词语开火车:一组同学读 ,其它同学认真听他们火车开得是否顺利。 广阔 嵌着 覆盖 散发 矫健 雄鹰 安闲

嚼着 牧民 散落偶尔 挥舞 鞭子 映出

小马驹撒欢儿 铃铛花 蒙古包 捉迷藏

⑵ (转 载自:wWw.HN1c.cOM 唯才 教 育网:三年级上册狐假虎威小学语文三年级上册课件)读句子

1.草原上野草最深的地方可以没过十来岁的孩子。

2.一碧千里的草原上,还散落着一个个圆顶的蒙古包。

3.各种各样的野花散发着阵阵清香。

(2、3两句中有一个多音字:散(sǎn) 落、散(sàn)发)

4.小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿,跟着马群从这边跑到那边。

[利用交互式白板拉幕形式在短时间内复习词语、句子,有效地提高课堂学习效率。 分析:此环节帮助学生复习第一课时学习过的词句知识,回顾文章整体内容。并利用拉幕形式,巧妙地将学生的学习兴趣调动起来。]

2、师:那你们还记得课文是怎样描写锡林郭勒大草原的吗 ?

好,快快打开语文书找到课文快速浏览一下找出概括草原特点的句子。 板书:广阔美丽

欢 腾

3、文中哪几个自然段写出了大草原是广阔美丽的,哪几个自然段写出了它是个欢腾的世界?

板书:(1、2)(3、4)

二、新授:读中感悟,理解课文内容

(一)现在我们先轻声自由读一读第一、二自然段,看看这部分描写了草原的哪些景物?让你从中感受到了草原的广阔美丽?

板书:野草湖水野花

师:你能分别找出描写野草、湖水、野花的句子吗?指名读,其他同学听听你们找的的一样吗?对不对?

①一个同学读出找到的句子,师问:你们找的也是这句话吗?

②我们找的句子描写的是哪种景物的?

(1) 青草

① 师:让我们走进大草原,分别看看这些景物,感受一下大草原的广阔美丽。 师:你看到了草原的什么景物?用一个词来形容。文中是怎么描写的? 生谈:满眼绿色

师:哦,现在我们满眼看到的都是绿绿的青草,再往左边看看,往右边看看,看看近处,再看看远处,你看到的都是(绿草).谈谈你现在的感受

生谈:在天底下,一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀! 师:把你这种感觉读出来。

(生读完,师把“铺”在白板上用红笔画上括号)

师:“铺”是什么意思?平常往地上铺什么?大草原就像铺上了什么?都铺向哪了?

哎呀,软绵绵、绿油油的青草就像给大草原铺上了一块大大的绿色地毯,一直铺向了(山岭上、平原上、深谷里)整个草原覆满了青青的野草。(此时边说边点击出示句子:山岭上、平原上、深谷里,覆满了青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。

[利用交互式白板的拖拽功能,将绿草图向左、向右、向下、向上拖拽,看到草原的绿草一直铺向远方,感受到草原的广阔美丽。

分析:帮助学生对“铺”这个字的理解。体会到软绵绵、绿油油的青草就像给大草原铺上了一块大大的绿色地毯,一直铺向了(山岭上、平原上、深谷里)整个草原覆满了青青的野草。]

②师:草原上有那么多绿草,那么草原最深的地方的野草有多高呢?

③师:无论是山岭上、深谷里,还是平原上,到处都覆盖着青青的野草。绿得广阔!绿得美丽!指导朗读:请你自己读读这话,读出一望无际的大草原带给我们广阔美丽的感觉吧!同桌再互相读一读听一听。

(2) 湖水

①还从哪儿描写草原的广阔美丽?读一读书中的句子。

再出示对比句:草滩上嵌着湖水。

师:这样写行不行?为什么?

② 师:“嵌着”是什么意思?

师:课文中“嵌着”指什么?

出示图片:这是一洼什么?)这又是什么?这有多少湖水

③师:这一洼洼清亮的湖水让你想到了什么?

神话故事里的宝镜什么样呀? 这神奇的湖水让同学们插上了想象的翅膀,你们想想还能映出什么呢? ④师:我们再读读这一洼洼清亮的湖水,看谁读的美。

(3) 野花:

①师:野草和湖水都让我们感受到了草原的广阔美丽。课文又是怎样来具体描写野花的?指名读一读书中句子。

出示图片:师指图说:这就是文中说的三种花。

指着第一幅山丹丹花图问:这是什么花?这是什么样的山丹丹花?

指着第二幅牵牛花图问:这是什么样的什么花?

指着第三幅铃铛花图问:这又是什么花?

②师:只有这三种花吗?(不是,各种各样)

你从哪儿看出来的?

师在白板上把“各种各样”这个词用红笔画上括号

③师:在一眼望不到边的草原上,还有很多我们叫不出名字的花,让我们一起来欣赏一下。

学生欣赏欣赏白板课件中野花组图

[利用交互式白板拉幕形式在短时间内复习词语、句子,有效地提高课堂学习效率。 师:欣赏完了,快谈谈你有什么感受?

④师:在青翠的草地上,点缀着婀娜多姿的野花,它们为草原增添了缤纷的色彩,美吗?那我们就美美地读读吧!

(4)师:作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷!先是一碧千里的野草,然后描写了清亮的湖水,最后写了各种各样的野花 ,这一自然段是从这三个方面写出了草原的广阔和美丽。

篇二:语文S版小学语文三年级上册《狐假虎威》教案设计

《狐假虎威》教案

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。

教学重、难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文,懂得“狐假虎威”的含义。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入新课

师:同学们,在日常生活中我们看过许多关于小动物的动画片,你们看,今天老师把谁请来了?(出示狐狸,老虎的图片)

师:你能说说在你的印象中狐狸是什么样的?你觉得老虎怎么样?

师:给老师用动作展示一下老虎的威猛。哎呀,真吓人!怪不得森林里的小动物都那么害怕它。把它称为“森林之王”呢!可是有一天,这只“森林之王”却没有斗过一只又瘦又小的狐狸,这是怎么回事呢? 今天让我们一起去看看发生在它们身上的故事吧。(板书课题)生齐读两遍课题。

二、出示学习目标。

三、学习课文。

(一)、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、指导观察28页的插图,结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

3、指导朗读第一自然段。

(二)、 学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)

2、再读2—5小节,用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书,划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话) (课件出示词和句子)(1)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能来表演一下?大家一起表演。(2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、 狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次) (1)第一次说了什么?(卡片出示:你敢吃我?) ①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。) 谁来学着狐狸说一说?(指名读,师评价)②听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示:为什么不敢?)谁能一边说一边做动作?(指名表演) ③老虎一愣,说明什么?(老虎开始上当了。)④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话?(指名读) (男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,狐狸怎么说?(出示卡片:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!) 有几句话?最后一句是什么标点?(!)大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了??)来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节) 老虎被蒙住了,松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时,老虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?(有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”,出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

(三)、 学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全相信,狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意,是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。指名读:想用什么样的语气读?(出示小黑板:我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,请大家读读课文7-8自然段,用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书,划词)现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答后出示卡片:神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词,边读边做动作。齐读,做动作。

4、指名读描写老虎的词,边读边做动作。齐读,做动作。

篇三:三年级上册《狐假虎威》教学设计

《狐假虎威》教学设计

教学要求:

1、。认识1个多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点:揭示寓意。

教学设计:

一、激趣导入。

1、同学们,我们就已经学过寓言了,谁来说说什么是寓言?

找学生说,出示课件 。

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事:

他们俩之间会发生什么样的故事呢?

2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。

问: “假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!

二、初读课文:

1.标出自然段。

2.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?

3.再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)

4.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:

5.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。

6.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。)

三、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段,体会“虎之威”

(1)出示练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只( )的狐狸,老虎是一只( )的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。

(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)

(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。

(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?

(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?

(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不

敢吃的理由:我是老天爷派来管理你们百兽的??第三句话讲狐狸故作镇静:你不怕,那你就吃吧。让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)

练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被( )。

(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?

(5)学生合作学习讨论。

(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

(1) 仔细观察课文中的插图,说说图意。

(2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?

随着学生的回答,出示下列板书:

“狐: 摇头摆尾 神气活现”“虎 : 半信半疑 东张西望”

(3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?

通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?

(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?

(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小

小的野兽撒腿就跑。”

(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。

出示练习:事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说( ) “假”的意思是( )。随机板书“假”“威”的意思。

(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。

4.总结归纳:我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)

5.分角色朗读(表演)课文。

三.拓展思维:接着会有什么事情发生呢?想一想,说一说。

公开课反思

吴娟 2014-9