日本幼教

篇一:日本幼儿教师的培养培训及启示

日本幼儿教师的培养培训及启示

日本幼儿教育的迅速发展得益于举国上下对幼儿教育,尤其是对幼儿教师职前培养和职后培训的高度重视。在日本,幼儿教师被认为是国民重要的早期智力启蒙者,最终对幼儿教育质量起决定(转 自 于:wWW.Hn1C.cOM 唯才教育 网:日本幼教)性作用。为确保幼教师资质,日本采取了一系列措施:颁布《教员许可法》等法规;建立幼儿教师资格证制度;建立职前培养职后进修制度以及对我国幼教师资培训的启示等。本文拟就此进行考察,以期对我国幼儿师资培养与培训提供一些启示和借鉴。

一、资格证制度

1949年,日本《教员许可法及实施令》的颁布和实施,使日本幼儿园教员(包括教师、保育员,下同——编者注)资格证书制度得以建立并付诸实施,从而使日本幼儿教师的培养驶入了快车道。日本国立、公立和私立幼儿园的教员。均需具备幼儿园教员资格证书。目前,日本幼儿园教员资格证书分为普通资格证书和临时资格证书两类。普通资格证书又分为幼儿园教谕专修资格许可证、一种资格许可证和二种资格许可证三种,这类证书全国通用,终身有效。其中,专修资格证是最高等级的资格证,授予修完学前教育专业硕士课程的研究生,或在幼儿园工作一定年限并通过在职进修达到硕士水平的学前教育专业本科毕业的教员。一种资格证书是标准资格,授予获得学士学位的学前教育专业的本科生,二种资格证书授予在短期大学学习两年学前教育课程,至少修完62学分的大专毕业生。有关的法律规定,获得两种资格许可证的教师必须在15年内通过在职进修获得一种资格许可证书。临时资格证书授予参加当地都道府县举行的幼儿教师任用考试。经“教员检定考试”合格的高中毕业生,这种资格证仅在当地的都道府县使

用,有效期三年。持临时资格证的人只能做助理教谕或助理养护教谕。但经过一段时间的工作实践,并通过在职进修获得规定学分,经“教员检定考试”合格后,可获得正式资格证。

二、职前培养

1.培养机构。战后。日本实行“开放式”的教师培养制度,这一制度遵循两大原则:一是由大学承担培养教师的责任;二是教师资格证的颁发实行开放制。日本教师的培养机关包括国立、公立、私立的师资培养大学、综合大学的教育部、一般大学、短期大学。幼儿教师主要由300多所四年制大学和两年制的短期大学培养:另外,当按大学规定的正规课程所培养的教员不足所需时,可由文部大臣指定某些机构培养。其水平相当于两年制短期大学的水平,毕业生可获得幼儿园教谕两种普通资格证书。此外,3所新设想教育大学(为在职教师提供研究生教育的大学,类似我国的成人教育学院,但学历较高——编者注)大学(研究生院)及18所国立师资培养系统大学大学院所设的学前教育研究部,开设硕士课程,为培养幼教师资和幼儿教师在职研修服务。其资格证颁发的开放性体现在:只要在设有学前教育专业课程的大学完成了规定学业、取得相应课程学分的学生,都可以平等地通过考试获得幼儿教师资格证。

2.幼儿教师培养的课程设置。日本战后师资培养课程不像战前那样强行规定师范学校固定划一的学科设置,各大学在不违反《教育许可法》的前提下,可根据文部省设立的领域和目标,自主开设有特色的、超过法定基准的学科课程和教育内容。课程的开设除了考虑社会对教师素质的要求外,还注重依据各种科学尤其是教育科学的最新研究成果。根据《教员许可法》规定,教育课程包括一般教养科目、学科教育专业科目和教职专门科目,并设定履修标准和最低学分数,学

生必须达到规定的最低标准。其中,一般教养科目分为人文、社会和自然科学三大领域,至少各修8学分,其中,外语科目要修12学分以上,保健体育需修4学分。学科教育专业科目和教职专门科目与将来的教职密切相关,其中,教职科目内容包括两个方面的内容:一是关于教育基础性、理论性素养的,包括教育思想、教育史、教育制度及政策、教育与社会、文化的关系等;二是关于教育实践性的技术和方法的,指在学科学习及学科外的教育活动中,把从一般教育及专业教育中学到的知识编成教材,系统地传授给学生的方法和技术。教育实习是教职专门科目中的必修科目。新修定的《教员许可法》增加了教育实习的时间和学分。在幼儿园进行的教育实习一般分为观摩教学、自我体验和上课实习三个阶段。还包括研究讲义、参加研究会和研究教材等。

三、职后培训

日本将幼儿教师职后培训作为提高教师质量.进而提高教育质量的重要环节,因而给予了高度的重视。

1.出台相关法规,建立教师进修制度。按照日本《地方公务员法》及《教育公务员特例法》的相关规定,在职进修是每个教员的权利也是义务,主管单位必须为之提供各种条件。幼儿教师的进修机构主要是各都道府县市设立的教育研究(研修)中心和新设想教育大学。目前,已发展形成了一套完善的教师进修制度。

2.制定完善的进修激励政策和措施。为了激发教师的进修热情,日本采取了一系列的激励性措施:①取得高一级学位和资格证书。《教员许可法》规定:“在职教师通过在职培训取得学分。经过学历检定,可获得高一级许可证书”,幼儿教师还可通过进修硕士课程获得硕士学位。②有利于升薪晋级。虽然日本法律并

未规定幼儿教师参加进修与升薪晋级有直接关联,但通过进修获得高一级教师资格证或学位对今后升薪晋级有利。③给予资助。短期进修一般免费,中长期进修幼儿教师可向学校或教育委员会申请必要的费用,住宿费、伙食费、路费等都可报销。④有计划地为在职教师提供带薪进修、休假进修的机会。

3.实行多样化的进修形式。幼儿教师可以在园外进行半日至一个月以内的短期进修;也可以到大学和都道府县教育中心参加一个月至一年的中期进修;还可以在新设想教育大学,甚至海外进行一年至两年的长期进修。从进修形式来看,有自主进修和共同进修,有脱产进修和半脱产进修;有面授和函授等,非常灵活。从主办单位看,有文部省、都道府及市町村教育委员会、教育研究(研修)中心、民间团体、师资培养机关以及幼儿园。此外,还实施新任教师进修制度。另外,幼儿园园内教师经常性的教研活动,是教师进修的重要内容,也是教师业务学习的主要形式。教研活动形式多样,有以园长、教谕等为对象的“幼儿园教育指导者讲座”:有以助理教谕为对象的“幼儿园实际技术讲习会”:有以中坚骨干教员为对象的“教员中央研修讲座”等。还有通过各种协会开展的活动,如:专门以园长为对象的“园长研究协会”;以幼儿园教员为对象的“幼儿园教育课程都道府县研究集会”和“幼儿园教育研究发表大会”等。在诸如《保育大纲》、《幼儿园教育大纲》等法规颁布之际,都要通过举办各种讲习班,加深幼教工作者对新法规的理解,提高其执行的自觉性。

此外,注重培训内容的针对性。在师资培训中,日本特别强调培训课程要适应社会和时代的要求,进修内容随时代变化和社会需要而更新。因而进修内容丰富,时代感更强,进修更富有针对性和实效性。

四、日本幼儿教师培训对我国幼教师资培训的启示

1.提高幼师的招生起点,提升学历层次。

日本幼儿教师素质之高,发展之快,原因众多,但有两点不容忽视:一是幼师培养的起点高,均为高中毕业生;二是幼儿教师学历层次不断提高。20世纪90年代以来,大学本科生已成为幼儿教师的主体,研究生比例也在不断增大。

1985年以来,我国绝大部分幼师学校相继开办了招收初中生源的三二分段或五年一贯制的大专班,培养大专学历的幼儿教师。但由于中专、职高学生就业困难,及幼儿园改制等因素的影响。幼师生生源质量每况愈下,从源头上影响了幼教从业人员的基本素质,进而影响到整个事业的高质量发展。基本文化素质低下已成为当前许多地区制约幼儿教师专业发展的重要因素,因此,应尽快构建从高中端口招生的大专及以上学历的幼教师资培养模式。除此之外,还应采取有效措施吸引更多的大专、本科甚至研究生加入到幼儿教师队伍中来。

2.改革幼师职前职后教育的内容和方式。

(1)改革师资培养课程。我国现行的幼师培养课程模式存在着内容陈旧、学用不一等诸多问题,严重影响了培养质量。因此,必须对课程加以调整。新的课程模式应该致力于提高学生的综合素质。在给学生进行专业训练的同时,要通过通识课程和社会实践课程培养学生高尚的职业素养和基本职业能力。为此,要夯实幼儿教育的专业基础,拓宽并加强基础理论课,设置综合课程,重点改造专业课,删除陈旧、过时的内容。增加能反映新科学技术尤其是教育科学最新发展的材料。同时,加强实践课程,加强教育教学的见习和实习,开展多种形式的教育实践训练,提升学生的实践能力,培养学生的专业技能。

篇二:至德国学揭秘令人惊叹的日本幼儿教育

令人惊叹的日本幼儿教育(图)

日本幼儿园不论是公立的(由政府办的,教师可以享受公务员的待遇),还是私立的(由教会寺庙办的),他们的课室都极为简朴,看不到一点“豪华”和“现代化”的影子,除了一架钢琴、一台电视机和一台手提式的收录机,是显得稍微“高级”一点,其硬件均比起国内要求的“五机一幕”相差较远。至于幼儿的玩具,则是一些硬纸皮、大小各异的包装箱、报纸、尼龙绳、木或竹制筷子、还有大量的图书,任由孩子堆砌、涂鸦、剪贴、玩弄,只见幼儿乐在其中。

1、简朴的幼儿园

日本幼儿园找不到现代化的设备和琳琅满目的高档玩具,这与日本先进发达的科技社会似乎形成强烈的反差。殊不知,这正是日本教育者的英明:体现以人为本、以孩子为中心的教育理念:人要发挥自己的潜能,不能变为“成品”的奴隶,科技的进步,使人们形成更大的生存压力,营造“适者生存”的氛围,合理的充分利用周围的资源,通过环境进行教育,从而培养孩子的创新精神,让孩子受益终生。

简朴却整洁的教室

2、用包包锻炼条理性

办理入园手续的第一天,幼儿园就要妈妈准备若干个大大小小的包。书包、装毛毯的包、装餐具的包、餐具盒、装衣服的包、装备换衣服的包、装换下来衣服的包、装鞋子的包等等,而且对于包的大小也有规定,有的幼儿园甚至要求所有的包都要妈妈一针一线地缝制出来。孩子们要把自己的个人用品分门别类地整理好并放在统一的地方,常此以往从小开始锻炼做事的条理性,我想日本人对垃圾精细分类处理而不觉其烦,也与这样的教育方式有关。

3、小孩拿包,大人空手

日本家长在接孩子下幼儿园的时候,手里一律空着,各种包都是由小孩子拿着,这在中国家长眼里简直难以接受,如果孩子累坏了怎么办?拿不动怎么办?由家长代劳拿东西倒是普遍现象。而日本家长认为培养孩子“自己的事情自己做”要从一点一滴做起,从而锻炼孩子的责任感和吃苦能力。

日本皇太子妃小和田雅子与皇太子德仁陪同小公主爱子参加幼儿园入园仪式。

4、脱穿衣服锻炼独立生活能力

幼儿园是统一服装,春秋换装,全年登园时最外边都要穿幼儿园的套头衫,穿短裤,戴蓓蕾帽(夏天戴草帽),穿自己的鞋子;到了幼儿园,就要把套头衫脱下来,换一种玩耍时的罩衣,鞋子脱下来,换白色的芭蕾鞋,到操场玩的时候,自然再换自己的鞋子。每天早上,都要重复一套换衣程序,日本的妈妈们都是站在一旁看着孩子,从不伸手帮忙。日本幼儿园就是通过这个每天的穿衣换衣,让孩子练习独立生活的能力的。通过每天到校后,换衣服、放联系手册,自己帖当日的sticker,挂手绢等从2、3岁开始的训练,孩子们养成有条不紊做事的习惯。

5、冬天穿短裤锻炼毅力

日本幼儿园的孩子,冬天无论多么冷的天,都穿非常短的短裤上学,很多孩子没多久就冻感冒了。而日本妈妈们对此的看法是“孩子送幼儿园就是来让他们得病的。”久而久之,孩子们都锻炼出了抗寒的能力,很少再有发烧感冒的情况出现。

6、教育是为了教孩子学会“笑”和“感谢”

日本幼儿园的孩子们没有课本,只有每月一册的绘本。学校的教学计划中,完全没有数学、假名、绘画、音乐这些项目,更别说英语、奥数了。学习的重点居然是“教孩子们学会笑眯眯和说谢谢!”虽然没有多少知识性教育,但是孩子通过综合的教育方式,往往能在音乐、美术、阅读等方面有更大的进步,这的确很令人出乎意料。

7、佛教思想传递“感恩的心”

寺院的周围通常建有幼儿园,寺院的主持又兼任幼儿园的园长,这在日本各地都是非常常见的。幼儿园每个月都要到寺庙里受一次教诲,园里

最重要的节日一定要拜佛,佛诞日、涅磐日都有活动。日本人相信,从小对孩子进行佛教思想的浸透,会使孩子拥有一颗懂得感恩的心。

8、了解生命的由来

孩子生日前,老师预先与他的父母联系,询问名字的由来,还借来孩子自出生以来的照片在班上展览,并请孩子的母亲写信谈谈孩子出生时的情况,并在班里读给孩子们听。与我们有些家长给孩子操办的大吃大喝大买礼物的生日会不同,这一系列生日活动的目的是让孩子了解生命的由来,懂得诞生与成长的艰辛,喜悦和感恩。日本人坚信,孩子从小知道尊重生命,长大后就很少会做出越轨的行为。而在幼儿期,通过为孩子们过生日、教他们培育动植物等活动,都可以让他们在朴素的惊奇和感动中了解生命,是培养生命尊重的绝佳机会。

9、从幼儿开始的礼仪教育

孩子在幼儿园毕业时也会经历一次像大学毕业一样庄重的仪式,园长、老师、家长以及孩子们都会穿戴正式且一丝不苟地完成整个仪式,而且各种仪式会随着孩子的成长一直相伴到终生。可见从小开始对孩子进行礼仪的灌输,对孩子的修养的打造起到了多么重要的作用,“礼仪之邦”的确名副其实。

对比日本的幼儿教育,来看看我们的孩子——为了孩子们能成为未来人群中的佼佼者,家长们把“最好的”都给了孩子,而当他们进入社会时,却连面试也需要父母陪,一杯水也不会倒,椅子不能放齐,离开时电灯不会关,受不了工作压力,浮躁而轻易跳槽,眼高手低……

教育的目的就是让自然人变为社会人,学会认知,做事,合作和生存。教育就是社会化成人与孩子自然本能的相互妥协和对抗过程,通过寓教于乐与严格培训的方式,将更为优秀的制度、品德和性格传递给孩子,铸就孩子完善的社会性格和整个民族的个性。记得有人曾说过:未来企业的竞争,包括国家的竞争,不再是一个(伟)人与另一个(伟)人之间的竞争,而是一个团队与另一个团队,一个民族与另一个民族,一种文化与另一种文化的竞争。当我们在无微不至地照顾我们的祖国花朵的同时,我们也不要忘了一点:教育就是最廉价的国防,从小抓好教育,就等于抓住了强国之本。

篇三:让人受不了的日本早教

导语:日本幼儿园不论是公立的(由政府办的,教师可以享受公务员的待遇),还是私立的(由教会寺庙办的),他们的课室都极为简朴,看不到一点“豪华”和“现代化”的影子,除了一架钢琴、一台电视机和一台手提式的收录机,是显得稍微“高级”一点,其硬件均比起国内要求的“五机一幕”相差较远。至于幼儿的玩具,则是一些硬纸皮、大小各异的包装箱、报纸、尼龙绳、木或竹制筷子、还有大量的图书,任由孩子堆砌、涂鸦、剪贴、玩弄,只见幼儿乐在其中。

1、简朴的幼儿园

(日本幼儿园找不到现代化的设备和琳琅满目的高档玩具,这与日本先进发达的科技社

会似乎形成强烈的反差)

殊不知,这正是日本教育者的英明:体现以人为本、以孩子为中心的教育理念:人要发挥自己的潜能,不能变为“成品”的奴隶,科技的进步,使人们形成更大的生存压力,营造“适者生存”的氛围,合理的充分利用周围的资源,通过环境进行教育,从而培养孩子的创新精神,让孩子受益终生。

2、用包包锻炼条理性

(办理入园手续的第一天,幼儿园就要妈妈准备若干个大大小小的包)

书包、装毛毯的包、装餐具的包、餐具盒、装衣服的包、装备换衣服的包、装换下来衣服的包、装鞋子的包等等,而且对于包的大小也有规定,有的幼儿园甚至要求所有的包都要妈妈一针一线地缝制出来。孩子们要把自己的个人用品分门别类地整理好并放在统一的地方,常此以往从小开始锻炼做事的条理性,我想日本人对垃圾精细分类处理而不觉其烦,也与这样的教育方式有关。

3、小孩拿包,大人空手

(日本皇太子妃小和田雅子与皇太子德仁陪同小公主爱子参加幼儿园入园仪式)日本家长在接孩子下幼儿园的时候,手里一律空着,各种包都是由小孩子拿着,这在中国家长眼里简直难以接受,如果孩子累坏了怎么办?拿不动怎么办?由家长代劳拿东西倒是普

遍现象。而日本家长认为培养孩子“自己的事情自己做”

要从一点一滴做起,从而锻炼孩子的责任感和吃苦能力。

4、脱穿衣服锻炼独立生活能力

幼儿园是统一服装,春秋换装,全年登园时最外边都要穿幼儿园的套头衫,穿短裤,戴蓓蕾帽(夏天戴草帽),穿自己的鞋子;到了幼儿园,就要把套头衫脱下来,换一种玩耍时的罩衣,鞋子脱下来,换白色的芭蕾鞋,到操场玩的时候,自然再换自己的鞋子。

每天早上,都要重复一套换衣程序,日本的妈妈们都是站在一旁看着孩子,从不伸手帮忙。日本幼儿园就是通过这个每天的穿衣换衣,让孩子练习独立生活的能力的。通过每天到校后,换衣服、放联系手册,自己帖当日的sticker,挂手绢等从2、3岁开始的训练,孩子们养成有条不紊做事的习惯。

5、冬天穿短裤锻炼毅力

日本幼儿园的孩子,冬天无论多么冷的天,都穿非常短的短裤上学,很多孩子没多久就冻感冒了。

而日本妈妈们对此的看法是“孩子送幼儿园就是来让他们得病的。”久而久之,孩子们都锻炼出了抗寒的能力,很少再有发烧感冒的情况出现。

6、宝宝0岁就参加运动会

0岁的宝宝就要参加幼儿园的一切大型活动,比方运动会、演出发表会等。

从小就锻炼孩子参与到集体生活中,培养集体荣誉感,长大了之后也会有坚强的体魄和坚韧的精神。

7、女孩子踢足球

日本幼儿园到了年中组,开始上每周一次的jumping课,相当于中国的体育和形体课;到了年长组,就有了足球大会,孩子们成天不是练习打鼓,就是练习足球,而且不停有幼儿园之间的比赛,女孩子的身上青一块、紫一块的,但是体力和勇气都练出来了。

8、教育是为了教孩子学会“笑”和“感谢”

日本幼儿园的孩子们没有课本,只有每月一册的绘本。

学校的教学计划中,完全没有数学、假名、绘画、音乐这些项目,更别说英语、奥数了。学习的重点居然是“教孩子们学会笑眯眯和说谢谢!”虽然没有多少知识性教育,但是孩子通过综合的教育方式,往往能在音乐、美术、阅读等方面有更大的进步,这的确很令人出乎意料。

9、一年到头数不清的活动