一年级下册地球爷爷的手教学设计

篇一:人教版小学语文一年级下册教案:地球爷爷的手

31、地球爷爷的手

主备人:刘 晓 琳(单位:港口中心小学)

审核人:张伟元戴巧英

复备人:

一、教学内容:

新课标人教版第二册第三十课 二、教学目标:

1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。

2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

三、教学重难点:

识字、朗读课文

四、课前准备:

生字卡片、录音机、教学媒体

课时划分:

两课时

五、教学过程:

第 一 课 时

一、 导 入

同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒已见,预测学生理:最希望纸飞机能飞得更高更远??)好,现在你们想玩一次吗?我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。(学生放飞自己的纸飞机)。

不管我们的纸飞机能飞多高,多远,最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂课本上的故事。(板书课题),你们就能找到答案了。[兴趣是最好的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点,让生活走进语文学习,激发他们的求知欲]。

二、 初读课文,读通句子,力争把课文读流利

1学生自由读课文,借助拼音把句子读正确,标出自然段,教师巡视。

[明确读的要求,可以提高读书的效率,有昨于养成良好的阅读习惯]

2录音范读

[低年级的学生模仿能力很强,录音范读不但吸引学生,而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句]

3模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确[学生互相读,有助于朗读能力的提高]

4指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。

[打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习]

5感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?(4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)

[从小培养学生的合作学习意识和习惯]

三、识生字

1、在书上圈一圈,读一读。

2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

[培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感]

3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)

[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

四、 总结谈话:

关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。

第 二课 时

一、导入新课:

上节课我们初步读懂了课文,了解了地球爷爷的手。这节课我们继续来练习朗读课文,学习写字。

二、复习和生字

1、卡片认读生字和词语

(学生先独立认读,最后集击掌边认读所有的词两遍)

三、练习流利地朗读课文

1、自由练习

2、分组分角色进行表演朗读,准备比赛

练习读好小猴子的话(欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段

练习读好小兔子的话(有礼貌6段奇怪9段)

练习读好猴爸爸的话(慈祥、和蔼)

练习读好地球爷爷的话(声音缓慢、粗壮有力)

3、表演情朗读比赛(自编自演)

[分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容,进而提高自己的朗读水平。

四、指导写字:

1、读读要写的字组词

2、说说字的结构

3、教师范写,学生观察,重点指导跳、刚

4、学生练写,教师巡视

[教师有针对性的范写,培养学生良好观察习惯,主动学习的意识]

五、拓展活动

如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?

(自由想像说)

篇二:人教版小学一年级语文下册31、地球爷爷的手教案及反思 (1)

31、地球爷爷的手

教学目标:

1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。

教学重点:通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。

教学难点:通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。 教学过程:

第一课时

一、激趣导入:

同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?今天我们上课就先来玩一次纸飞机好吗?现在你们想玩一次吗?我们来看看谁的纸飞机飞得远,飞得高,甚至飞出教室不落下来。别忙,看看老师是不是劲儿大些,能让纸飞机飞得更远。”(然后老师也放飞一次纸飞机。)

师:不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样 ,这是怎么回事呢?我们读懂了课本上的这个小故事你们就能找到答案了。

指读课题《地球爷爷的手》。

齐读课题。

二、读文、识字、探究、感悟。

1.地球爷爷的手到底有多么神奇呢?大家快打开书翻到31课。请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读课文时,你想提醒大家点什么呢?(读准字音,读通句子,读完后标出自然段,如同位俩一起读

2.看,谁来了?小兔要到小猴家做客,邀请我们一起去呢,去不去?途中会遇到很多生字朋友:认读本课有音节的生词:他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(同位合作认读,可边击掌边认读。然后展示。)

3.没有音节认读带有拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引、(小老师带读,学生想读哪个就读哪个。然后小老师检查。)

4.认读没有拼音的生字:以游戏形式,小组比赛读。(摘桃子)

5.同学们真棒,这么快就来到小猴的家。两个好朋友见面可高兴了,他们是怎么一起玩耍的呢?谁愿来读故事给大家听?你想怎么读?(一共有11个自然段,我想请。。。为同学来接读)其中着重读第5、7、10自然段。)

7.感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?(小组进行组内交流和讨论,再以小的形式发表交流和讨论的结果。)

8.读了课文,你们有没有不明白的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。)

9.类比感受,体验“引力”。(让学生以4人小组的形式做实验,

察当回‘形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)

10.指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)

11.练习分角色读课文。(以4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。)

三、拓展与巩固。

1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)

2.指点。展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)

3.总结谈话:关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。让我们睁开双眼,开动脑筋吧。

四、作业设计:

努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

第二课时

一、复习识字

出示卡片,学生当小老师检查

二、学习生字

1、观察要写得的字,并认读

2、说说你认为哪些字难记,有什么好办法记住他们

3、学生自主回答,当小老师讲述,师随机范写:

球:区分“王”和王字旁。右上不要忘记一点。

桃和跳:比较学习。区分“足”和足字旁。

4、学生练写,教师巡视。

三、拓展实践

实验:跳一跳,看自己能跳多高。

板书设计:

31、地球爷爷的手

踢到半空的球掉下来

地心引力能让 成熟的桃子掉下来

教学反思:

《地球爷爷的手》一课以童话的形式出现,通过熟桃子落地的事,生动形象,深入浅出地介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学知识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学、学科学。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,在教学时,我利用游戏──“放纸飞机”导入,体现了学生的主体性和实践性,由于

我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。

学生在自主、民主的氛围中((来自于:www.hN1C.coM 唯才 教育 网:一年级下册地球爷爷的手教学设计)学习,自主地读、说;在自读、自悟主动探究中认识生字,读懂故事。在教学达到高潮时,又把学生引向生活、引向自然、引向科学,让他们结合生活实际,再次学生举例说明地球爷爷是有手的,这种由课堂走向生活的学习方式有效地激发了孩子们的探究欲望,培养了孩子们从小爱科学的品质。

篇三:人教版一年级语文下册第八单元地球爷爷的手教案

31、地球爷爷的手

设计理念:

让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。 教材分析:

《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过孰桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学 ,学科学。

教学目标:

1、认识"俩、摘、伯、而"等7个生字,会写"球、玩、跳"等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。

重点难点、难点:

1、识字、朗读课文

2、理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

设计特色:

自读感悟,重生活,重体验。

教学时间:2课时

第 一 课 时

(初读课文,了解课文内容, 认识“俩、摘”等7个生字, 了解“地心引力”这一科学常识。)

一、激趣导入。

1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

3、教师板书课题:地球爷爷的手

4、简说地球:出示地球课件

(设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手"入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)

二、 初读课文,读通句子,力争把课文读流利

1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。

(设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)

2、检查字音掌握情况:

(1)随机出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

(2)出示不带拼音的生字,学生自己练读,然后指名当小老师领读。

(设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)

(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)

(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。

(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。

3、录音范读

(设计意图:低年级的学生模仿能力很强,录音范读不但吸引学生,而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。)

4、模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确。

(设计意图:学生互相读,有助于朗读能力的提高。)

5、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。

(设计意图:打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。)

6、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?

(4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)

(设计意图:从小培养学生的合作学习意识和习惯。)

三、识生字

1、在书上圈一圈,读一读。

2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

(设计意图:培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感。)

3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)

(设计意图:比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞

争意识。)

四、 总结谈话:

关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。

第 二 课 时

(复习巩固所学的生字,用生字扩词, 流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文。) 教学过程:

一、导入新课:

上节课我们初步读懂了课文,了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文,学习写字。

二、复习和生字

1、卡片认读生字和词语

(设计意图:学生先独立认读,最后集击掌边认读所有的词两遍。)

三、分角色朗读课文。

1、配乐带头饰读、自编自演课本剧

(设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)

2、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)

3、课文重点句子分析:随机出示课件。

(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)

四、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。

教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。

(设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)

2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?随机出示课件。(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)

(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事

物正确的情感态度。)

3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。

(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)

五、 指导书写:

本课要写的字都是左右结构,"球、玩、跳、桃、树"应该写得左窄右宽,"刚"字应写得左宽右窄。"球、玩"二字,要注意引导学生区别"王"字与王字旁的异同;"跳、桃"结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,"足"字的捺变提,"木"字的捺变点,"兆"字的笔顺及笔画"竖撇"都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。

3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

六、课外建议:

1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间"黄金屋"上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

(设计意图:学有余力的学生可以进行实验。)

附:

第一课时检测题

一、给下面的字注音:

俩 摘伯而且踢引

球 玩 跳 桃 树 刚

二、讨论:说说地球爷爷的手是有用的。

地球爷爷的手,能___________________

三、游戏: “拍手歌” (出示课件)

你拍一,我拍一,地球爷爷有魔力。

你拍二,我拍二,地心引力实在大。

你拍三,我拍三,能让雨点下云端。

你拍四,我拍四,登山爬楼很费事。

你拍五,我拍五,落叶飘飘空中舞。

你拍六,我拍六,高处摔下不好受。

你拍七,我拍七,长江大河水流低。

你拍八,我拍八,太空归来开伞花。

你拍九,我拍九,地球有双无形手。

你拍十,我拍十,探索科学莫延迟。

第二课时检测题

一、给下面的词语注音:

他 俩 摘 桃伯 伯而 且 踢 球引 力

二、写生字组成词语:

球( )玩() 跳() 桃( )树() 刚()

三、想像一下:

假如地球爷爷没有手了,我们的世界又将是什么样呢?