一年级语文.风

篇一:一年级语文上册 风 1教学实录 语文S版

课前活动,有趣快乐,贴近生活,有利创新。

师:同学们,老师有一个风车,你看它多么漂亮啊!谁会玩?

生:我!我!??

师:是谁让风车转动?

生:我。我跑风车就转动。

师:你站在老师这里,你不动老师也能让风车转动!

生:(站住了,教师用书扇风,风车转动。)

师:谁还有更好的办法让风车转动?

生:(学生活跃了,想出很多让风车转动的方法,并且争先恐后地要用自己的方法使风车转动。)

师:(教师赞同,风车确实转动了。)风车为什么会转动呢?聪明的孩子你能想出来么? 生:(学生议论,有知道的孩子高喊着)风,老师我知道是风吹动风车的。

一、由观察自然,激发学生读书兴趣

师:小朋友请看窗外,是谁让红旗飘动?是谁在推开关住的门窗?是谁在摇动树木?谁让花儿点头?又是谁让尘土飞扬?聪明的孩子你知道么?

生:(看窗外)风,是风儿!

师:(窗外正好有风吹过,教师把风车放在窗外。)同学们看,风把风车吹得飞转。 师:风是什么样子你看见过么?他这么顽皮!

生:(不说话了)

师:风啊,是什么样子呢?谁也没有见过。但是它是个顽皮的孩子,他一来我们能知道他在哪里了。

二、引导读文,学习读书和评论。

1.自由读文,给学生自主学习的空间。

师:在课文《风》中叶圣陶告诉我们怎么找风。我们读读课文。

生:(打开书)七嘴八舌地读起来。

师:(有意给时间让学生自己读通课文。不急于讲课,到座位中听孩子读书,看孩子是怎么读通课文的。)

生:(自己拼读课文。)

师:(在巡视的时候,发现值得运用的教学资源。指导弱差生读通课文,尽量用小组学习的方式,让小组中的优秀者帮助弱差生读通课文。)

生:(读熟课文以后,他们会想听老师说什么,有的学生会忍不住要把自己知道的告诉同伴,他们有的会停下声音,有的会议论。)

2.谈读书感受,体现个性学习。

师:(在这个时候教师要灵活调控。)小朋友读了《风》你想做什么?

师:(让学生自己做)谁想告诉老师你读过后想做什么?(看举手的抽一个。)

3.大胆读书,学习评价。

生:(有想读书的)我想读书,我把课文读一次。

师:好啊。我和同学们倾听你读书。

生:(读课文。读完课文以后。)

师:读得真不错!不过,有个地方需要注意啊!如果这样就会更好。(指导该注意的地方)

生:(再读一次。)

师:真不错啊!你学的真好!有没有其他小朋友想读课文啊?

生:(很多人举手争取)

师:抽一个小朋友读。读了以后小朋友们来评评她读得怎么样好吗?

生:(读书。倾听。在书上做上记号。在评同学读得时候发言才有根据。)

师:他读得怎么样?

生:(评论。)

师:(指导评论别人的语言和态度。)

师:你能示范一下该怎么读呢?

生:(读。)

师:(引导学生评论,并讨论该怎么样读。)

师生:(一齐练习读通顺,读懂。)

4.范读课文,评价老师,不迷信老师。

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师:听老师读一次好么?听完之后给老师评论好不好?

生:好。

师:(范读《风》。)

生:听。做记号等给老师评论。

(在做记号的时候,学生学习了认真倾听,认真做笔记,对自己不懂的东西不认识的字在听读中能正音。)

师:(读完后观察学生举手情况。抽人给自己评论,了解自己的朗读在学生中地位,看学生能不能,敢不敢给老师的朗读评论。在评论的时候教师要指导学生不要迷信老师。要敢于正视自己的优点和缺点,让学生敢说自己的见解。)

生:(评论教师的朗读。)

师:谢谢!谢谢你给老师的鼓励,我将努力练习读得更好啊!你们练习后一定会比老师读得更好的。在小组中读给同学听听并互相评论一下好么?

生:(在小组中读课文,评论。)

三、认识课文中生字词,训练基本功。

师:刚才我们读课文的时候同学们表现真不错。读得好评的认真啊!老师觉得你们能干呢。现在我们来认识一下课文中的生字。先在小组中认识一下。并想办法怎么记住这些生字?告诉同学们用什么办法记忆最好。

生:小组中认识生字。讨论记忆方法。

师:抽认生字。学生告诉同学们生字记忆方法。

师:生字举例:用——yong记忆方法1:月字多一竖。记忆方法2:月亮里面竖根竿。

3.一月不是月,两月共半边。

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四、读懂课文,联系多媒体感受风。

1.把手教学,学习做笔记。

师:(引导读课文第一节,让学生看屏幕;幻灯1微风吹树叶。):

“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是在树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。” 板书:风——吹树叶颤动——风在那儿

师:(指导学生做记号。教给学生学习方法,以便学生自己学习后面两节,和学习写风。)

这一节诗告诉了们我们见什么知道风来了啊?

生:当我们看见树叶颤动的时候就知道风来了。它把树叶吹动了。

师:你说的真好啊!

2.牵手乐学,自由发言

师:(引导学生学习课文二节)在多媒体课件引导下,让学生从风弄得声音,风摇动的树枝了解风)同学们看大屏幕!

师:(多媒体课件打出风摇树枝图。以及风吹树枝发出的声音。)请小朋友说出自己看见的风在图中是什么样的好么?

生:风在摇动树枝。

生:我没有看见风的样子。可是我看见树枝在摇动。

师:是风在摇树枝啊!风在那里了。

生:齐读“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是在林木点头的时候,我们知道风正走过了。”

师:就是啊,你看风拂过林木。林木就点头了。小朋友们认识风了么?

生:认识了。

师:你们把那些词划圈了?

生:(七嘴八舌议论然后举手告诉大家。)

师:板书:风——走过——树林——林木点头——风在那儿。

3.放手自学,自由漫步。

师:(引导读第三节)小朋友,书上说风还到过那里呢?能告诉老师么?

生:书上说风好到过小河。

师:你能读给老师听么?

生:但是河水起波的时候,我们知道风来游戏了。

师:你找得真准呀!我们来一齐读读课文第三节。

生:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是当河水起波的时候,我们知道风来游戏了。

师:(多媒体屏幕打出河水被风吹得起波的图片,从动态的图片知道风吹河水起波。)小朋友看见风在和水游戏,你看,河水起波了。

师:板书:风——吹过——河水起波——风在那儿。

五、课堂总结,学习怎样看见风。

师:小朋友,可问告诉我们谁也没有看见过风的样子,现在我们能找到风了。我们齐读课文知道怎样能看见风。

生:齐读课文。

师:小朋友谁能告诉我课文告诉我们在那些地方什么时候可以找到风。(留时间给学生议论)

生:(议论)树叶颤动的时候、林木点头的时候、河水起波的时候。??(学生有可能会几个人才能答全。)

六、阅读欣赏,拓宽视野。

师:同学们真不错。老师和同学们一起欣赏古人的一首诗《风》

师:(多媒体课件幻灯范读:)《风》唐.李峤 解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。

生:(跟着媒体声音读诗。)

师:小朋友,这首诗写出了在那些地方能看见风?

生:(讨论)

篇二:一年级语文上册 风 1教学反思 语文S版

新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所,强调让学生通过自己切身的体验来认识世界,感悟自然万物,力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中,我努力尝试种种做法,尽量争取唤醒学生已有的生活经验,激起学生的情感共鸣,使学生在课堂上有话可说,有事可想,有空间可拓展,培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养,使学生真正成为学生的主人,并感受到学习的无穷乐趣。以下是我在教学北师大版语文第三册《风》这一课的点滴反思。既有令人满意的成功之举,也有遗憾中的进一步思考、探究。

一、 成功之处:

1.激活思维,为学生创设自我感悟的空间。

《风》这首小诗描绘了刮风时景物的变化,全诗用简洁凝炼的语言,传神地表现出在“风”的作用下,自然界景物的变化。诗句是这样的:“解落三秋叶,能开二月花。过江三尽浪,入竹万竿斜。”如何让学生自己去理解,品味诗意呢?我颇费了一番心思。上课前,我先布置学生去搜集有关风的知识的材料,并互相交流,让学生对“风”有了较全面、直观的认识。上课时,我先编了一个谜语给大家猜:来无影,去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。学生的情绪一下子被调动起来,争先恐后地说出谜

一年级语文.风

底。我趁机鼓励他们:“你们也来编一编!相信你们会编得比老师更棒!”学生的思维处于最活跃的状态下,他们跃跃欲试,编出了许多有关“风”的顺口溜或小谜语,这一过程其实是让学生有一个自我学习,自我感悟的阶段,为下面学生顺利理解诗意、进入诗的意境做了有力的铺垫。随后,我一句导语:我们也来读读唐代诗人李峤写的关于“风”的一首小诗,看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境,感受到栩栩如生的“风”的形态,从而避免机械乏味的分析,变枯燥的讲解,为学生积极主动思索、感悟的过程。当学生有了自己的见解后,我请学生找到自己喜欢的诗行,由于学生有了“自悟”的过程,学生对这首诗已有了较深的体会,大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了,仿佛凉爽的风正徐徐地从教室门前吹过。

2.联系生活,培养学生综合语文素养。

学生是学习和发展的主体,是有独特个性品质和生活体验的个体,是重要的课程资源。虽说他们的人生阅历有限,但丰富多彩的社会生活,日益便捷的传媒,使他们的见闻相当广泛,在课堂时如果能充分调动学生已有的生活实践经验,找到文本与学生、与生活之间的联系,学生对知识的理解就不会是片面的、浮浅的、支离破碎的,而是四通八达的呈“网状”分布的。我们应善于联系实际,挖掘有利资源,对课本知识进行适当拓展,构建起孩子与知识间的桥梁。

因此,在学完古诗后,我设计了这样的问题进行拓展:风除了可以吹落黄叶、吹开红花,掀起万丈巨浪,还可以干什么呢?请同学们分小组,用自己喜欢的方式表达一下。学生们忙开了,有的折飞机,有的做风车,有的画画、有的写诗,有的编儿歌??当孩子们当他们的作品展示出来时,你不得不对他们的“成就”表示赞叹!拿飞机的同学说:“风可以让纸飞机飞上开空。”拿风车的学生说:“风可以吹动风车,大风车可以帮助人们发电。”;画画的学生拿着画说:“风可以吹干衣服。”“风可以把球送上天” “风可以让海上的帆船航行”“春风可以带给我们温暖的感觉”“风儿轻轻吹,小草点点头,花儿微微笑”??由于紧密联系生活,学生的思路非常开阔,答案真是多姿多彩、令人赞叹。

二、 重建:

从《风》这首诗的教学中,我深深地体会到:语文教学的源头就在生活中,就在学生的知识积累里,就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活,拓展启发学生思维,构建知识的网络,促进学生的思维发展,并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性,让学生感受到学习语文的无穷乐趣,从而培养学生综合的语文素养和实践能力。同时,我也在考虑以下问题:

1.如何让学生更好地发散,更有效地领会古诗词的丰富内涵呢?我想如果我能通过精彩形象、有声有色的多媒体画面,把学生带进诗中所描绘的情景中,或者干脆把学生带出教室,带到大自然中,让他们与“风”面对面的亲密接触,学生或许会有更深的体会。

2.如何借本诗的教学来激发学生热爱祖国的古典诗词?

文本只是为我们的教学提供一个载体,是教学的一个激发点、发散点,教师要善于利用这个载体,把学习的范围向更深更广的范围拓展。我想:在教学《风》这首诗后,如果我能设置一个相关的课后延伸作业,也许会起到意想不到的效果。例如:让学生通

过各种途径,查找有关描写“风”的古诗,或者搜集自己知道、喜欢的描写自然景物或气象变化的古诗,并把孩子们搜集到的资料进行筛选、归类,选一个合适的时间,举办一个赛诗会或交流会,从而把学生带进浩瀚的传统文化的海洋里,实现了教学的自主性和拓展性。

3.如何在阅读中培养学生的语感?

语感,是语文教学的难点,尤其是古诗,音韵和谐,意境优美,如果教师卖力地讲解,反而适得其反。 我想:在教学中,可以让学生听配乐朗诵,或通过老师声情并茂的范读,不知不觉把学生带进语境中,进而让他们自然而然、入情入境地朗读,边读边感悟,边读边想象,学生的语感就会得到有效的培养。

古诗,蕴含着很丰富的教学资源,古诗的教学也有待我们进一步的探索。通过《风》这一课的教学和思考,我又有了不少的收获。

篇三:小学一年级《风》教案

《风》教案

教学目标: 1.指导学生认识十个生字,指导书写“也”“风”两个字; 2.感受风的意境,有感情地朗读背诵课文; 3.仿造《风》能自由创作小诗; 4.激发学生感受大自然的美丽、神奇,培养学生感悟生活的情感。 重点: 1.感受诗的意境; 2.激发学生写诗欲望,仿写诗歌。 难点: 写字、朗读。 教学过程:

一、引入 课件出示自然现象:风、雨、露珠、雪花,自然界的景物还有很多,这些都是造物主送给我们的礼物。在这些景物中来无影去无踪的,那就是风了,今天,我们要借着自然界的万物,去寻找风的足迹。 齐读课题《风》。注意:后鼻韵母,书空,知道新笔划横折弯勾。 二、初步感知课文 1、请同学们打开书70页,找到这首小诗,自己小声地读一读,遇到不会的字用笔圈划出来,并借助拼音多读几遍,读过之后请将书扣在桌面上坐好。 2、你们读得可真认真,那么就再读给你的同桌听听,互相检查一下,字音是否正确,句子是否通顺。 3、每个同学一定认识了不少的字宝宝,下面把你这节课新认识的字宝宝介绍给同桌(同桌互读自己的字宝宝,讲清字音、组词和识记方法)。 4、集中检测字词掌握情况: 老师要考考同学们,是否熟悉了以下字宝宝? ⑴字卡出示:带注音的新字: “走”“在” “枝”“说”“是” “跟”“点” “听” ⑵去年字音读以上新字; ⑶组词,并交流记忆方法:“枝”“听”; ⑷指导书写“也”“风”;

5、现在我们对字宝宝有了较深的认识,同学们打开书,自己再来读一遍课文,一会儿请朗读声音洪亮的同学读给大家听。

二、感悟诗文,有感情地朗读背诵。

1、指名朗读,其他同学边听边数一数全诗有几小

节,向我们介绍了风? 2、阅读第一小节:

⑴大家看一看这小节有几句话?从第一句中你知道了什么? ⑵我们来读一读,男生读,女生读,齐读。(加动作读)、 ⑶指名读第二句,在第二句中你感受到风了吗?你是怎么感受到的?这时诗人产生了一个非常美妙的想像,他把树叶的沙沙声想象成什么了?你来读一读。指导朗读。 ⑷老师总结介绍,能说话的只有人类,可这里他让风和树有了人的行为,这叫作拟人的修辞方法。本学期同学们的课外读物《舒克和贝塔历险记》就运用了拟人的修辞方法。现在让我们将第一小节美美地读一读,体会风的作为。试背。 3、阅读第二小节: ⑴我们还从哪里感受到风了呢?找同学来读第二小节。 ⑵在这一小节中,我们是怎样感受到风的?诗人又

是怎样想像的呢?这里把什么想像成什么了? ⑶此时的风和第一小节的风相比,还是那么轻柔吗?那我们该怎么读?指名读。泛读,男生读,女生读,齐读,试背第二小节。 4、有感情地朗读背诵全诗: ⑴多么细心的诗人啊,他将我们看不见的风借助树叶、树枝告诉我们风的存在,大自然真是奇妙美好。你同意诗人的感受吗? ⑵好,我们就和诗人一起,带着对大自然的爱来背诵全文。 5、拓展创作: 在我们生活中,也经常经历风的存在,那你想用怎样的想像来帮助大家感受风呢?你也试着用文中的句式表达一下。 课件出示: 你没见过风, 我也没见过风, 你 , 那是风儿 。 三、总结 大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的要用心灵去感受,让我们一起去寻找她那独特的美丽。