中小学教育科研课题

篇一:小学教科研课题选题参考

小学教科研课题选题参考

一、语文科研课题:

1、小学语文合作学习的实践研究。

2、小学语文合作学习中师师之间合作的实践与研究。

3、小学语文合作学习中师生之间合作的实践与研究。

4、小学语文合作学习中生生之间合作的实践与研究。

5、小学语文综合性学习的实践与研究。

6、小学语文综合性学习中课题研究性学习的实践与研究。

7、小学语文综合性学习中设计性学习的实践与研究。

8、小学语文综合性学习中性学习的实践与研究。

9、小学语文综合性学习中实践性学习的实践与研究。

10、合作学习中小组合作精神的培养。

11、语文教学中学生创新能力的培养。

12、合作学习中小组间的优化组合。

13、合作学习中学生学习方式的探索。

14、语文实践活动中学生综合能力的培养。

15、阅读教学中学生主体作用的发挥。

16、阅读教学中学生探究能力的培养。

17、课堂教学中学生主动参与精神的培养。

18、作文教学中学生想象力的培养。

19、开放式作文教学对学生思维能力的培养 。

20、课题研究性作文的尝试。

21、识字教学中,如何增强趣味性。

22、低年级学生口语表达能力的培养。

23、低年级语文课外活动的组织与开展。

二、数学科研课题

1、小学数学教学中,培养学生创新意识的理论与实践研究

2、小学数学教学中培养小学生的创新意识的研究

3、小学数学教学中培养小学生的创新能力的研究

4、小学数学教学中培养小学生的“合作意识”的研究

5、小学数学教学中培养小学生合作学习能力的研究

6、优化学生学习数学过程的研究

7、优化学习过程与创新意识培养研究

8、优化学习过程与创新能力培养理论与实践研究

9、小组合作学习模式研究

10、如何培养学生的数学兴趣

11、小组合作探究学习应用题研究

12、学生“问题”意识的培养

三、英语科研课题

1、英语课堂教学中,小组内合作互动研究。

2、英语课堂教学中,小组间的合作互动研究。

3、英语课堂教学中,师生互动的研究。

4、英语听说训练与合作互动研究。

5、合作互动的形式、策略。

6、英语合作互动实验中存在的问题及对策。

7、在读写训练中实现合作互动。

8、小学高年级全英文授课的可行性。

9、Ss teach Ss “小老师”的作用的发挥。

10、英语新单词学习中,教学情景的创设。

11、Games的作用尝试。

四、音乐科研课题

1、音乐教育在人的素质全面和谐发展中的作用

2、音乐教学中的德育渗透研究。

3、音乐教学中学生欣赏能力的培养。

4、音乐教育与学生智力的开发。

5、音乐教学中,学生创造能力的培养。

6、竖笛在音乐教学中的运用。

7、音乐教师课堂教学语言研究。

8、课堂教学中教师与学生的双向互动研究。

9、非智力因素在音乐教学中作用。

10、“探究学习”在音乐教学中的应用。

五、美术科研课题

1、美术教育在人的素质全面和谐发展中的作用。

2、“合作学习”在美术教学中的应用。

3、美术教学中学生想象能力的培养。

4、美术教学中学生欣赏能力的培养。

5、美术教学中,学生创造能力的培养。

6、非智力因素在美术教学中作用。

7、美术教师课堂教学语言研究。

8、课堂教学中教师与学生的双向互动研究。

六、体育科研课题

1、开放型体育课的教学研究。

2、“成功教育”在体育教学中的作用。

3、体育竞赛中学生合作意识的培养。

4、自主锻炼的教学研究。

5、非智力因素在体育教学中的作用。

6、体育教学中促进学生心理健康的研究。

7、学校体育促进智力发展的研究。

8、体育教学中学生创新精神和实践能力的培养。

七、常识科研课题:

1、小学生探究活动的开展。

2、学生创新能力的培养。

3、学生良好注意品质的形成。

4、学生动手能力训练的研究。

5、“探究”活动中合作意识的培养。

6、自然课堂教学中的学生的竞争与合作。

7、自然教学中学生学习兴趣的培养。

8、如何培养小学生的“研究”意识。

9、学生“质疑”意识的培养。

10、小学自然研究性学习的组织。

11、社会课堂教学内容的延伸与拓展。

12、社会课的实践性研究。

13、社会实践活动在社会科教学中的作用。

14、社会与思品学科的整合研究。

八、德育科研课题:

1、学科教学中的的德育渗透。

2、班级后进生的转化。

3、独生子女的教育。

4、小学生的心理健康教育研究。

5、非智力因素在班级活动中的作用。

6、中队活动与学生思想品德的培养。

7、学生自信心的培养

小学语文课题研究方案:体验性学习在小学语文教学中的实践研究--转摘 2008年05月03日 20:52

:课题的提出 1、社会发展对人才的需要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文步走向趋同的世纪,是一个对人确立尊严,尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新实践精神、合作精神”等要求,提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。 2、新课程改革对课堂教学的呼唤。《基础教育课程改革纲要(试行)》以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注

的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程标准(实验稿)》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式,呼唤在教育教学中实行体验性学习。 3、小学语文教学的改革与发展。目前,小学语文教学正努力改变学生的学习方式,改变目前课堂教学“重结论、轻过程,重传授、轻领悟,重知识、轻智慧”的现状,实现《基础教育课程改革纲要(试行)》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标,促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。 4、小学生语文学习的特点。小学生活泼好动,语文学习的材料形象生动。在学习过程中,注意创设生动真实的情境,引导他们亲临实践,在亲历中生成“真切体验”,产生个性化见解,使课堂洋溢人文气息,是提高语文教学效率的有效途径。二、课题的界定 (1)体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性,是通过学生自身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。 (2)体验性学习是重视学习主体的直接经验,强调让学生亲历语文实践活动,与文本“亲密接触”,发生“内在意义的交流”(即“对话”),从而获得真切的心理体验。三、课题研究的理论依据 1、皮亚杰的"认知学习"理论

瑞士心理学家皮亚杰认为:"人对外界的认识之最初的中介就是活动。""教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人,这种人能有创造、发明和发现。"2、苏霍姆林斯基的"成功教育"理论

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:"成功的欢乐就是一种巨大的精神力量,它足以促进儿童好好学习的愿望。"而"学习兴趣是学习活动的主要动力。"??他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣,从而对学习充满兴趣。 3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。人本主义学习理论认为:学习是个人潜能的充分发展,是人格的发展,是自我的发展。它是以学生为主体老师为主导,诱发学生自主探究、主动求知。 4、布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义,通过内在对话

与思考过程,与他人互动,来理解脉络与解决问题。四、主要研究目标和主要框架(一)研究目标通过本课题的研究(转 载自:wWw.HN1c.cOM 唯才 教 育网:中小学教育科研课题),逐步改变目前小学语文教学中学生体验不够、感悟不深、个性解读文本能力不强的现状。我们认为,在语文教学中,应以课堂教学为主渠道,为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序,引领学生通过听、说、读、写、思、查、演等语文实践活动,在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中,培养良好的情商,促进知识的感知和内化,陶冶情感,开启智慧,积累良好的学习、情感体验,树立较强的学习、实践、创新的自信心,引领学生“积极的发现、建构、创造意义”,使“语文学习”真正成为“一种被引导的创造”。

(二)主要框架子课题一:体验性学习在小学语文识字教学中的实践研究

1、负责人:施彩萍

2、主要合作者:苏咏梅 龚秋燕

3、研究内容:寻找识字教学与体验性学习的最佳结合点;引领学生通过多种渠道体会汉字的构成方法,体验学习汉字的乐趣,提高识字能力。子课题二:体验性学习在小学语文阅读教学中的实践研究

1、负责人:全柳芳

2、主要合作者:俞云芳 杨闻艳3、研究内容: 在阅读教学中,引领学生进入文本情境,通过多种语言实践活动,使学生深入体验感悟,读出个性化的理解,使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。子课题三:体验性学习在小学语文作文教学中的实践研究

1、负责人:毛华芬

2、主要合作者:高叶芳 瞿燕

3、研究内容:

在作文教学中,精心创设情境,引导学生联系生活,深入体验,把自己真实的见闻感受通过口头、文字表达,积极构建“作文——生活”的桥梁,使学生乐于写作、善于写作。子课题四:体验性学习在小学语文综合性学习中的实践研究1、 负责人:王晓君 2、主要合作者:仲怡新 金虹霞针对小学生活泼好动的特点,结合苏教版小语教材,我们注重开展丰富多彩的综合性学习实践活动,引领学生从课内走向课外,积极动口、动手、动脑,在活动中丰富体验、增长知识、提高能力。 五、课题研究的对象和方法(一)课题的研究对象太仓市朱棣文小学一(5)班、一(6)班、一(7)班、二(3)班、三(1)~

(5)班、四(1)班、五(1)班、六(3)班。(二)研究方法: 1、比较实验法:本课题的实验研究在自然状态下进行,选择8个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班,在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。 2、调查法:通过观察、问卷、测试等手段对学生参与体验积极性,体验感悟能力等方面进行评估。

3、理论探索法;通过查阅各种理论著作和研究资料,进一步明确体验性学习的内涵及其能力培养方法。

3、经验总结法:坚持理论与实践相结合,不断总结研究成果,进行阶段性小结、调整、完善研究方案。 六、课题研究的时间和步骤 1、本课题的研究时间为2004年1月到2006年11月 2、具体步骤:前期工作:选择讨论,申报立项第一阶段:2004年1月至2004年6月 (1)完成文献资料的收集、学习。

(2)制订课题方案,确立课题组人员和实验班,做好组织发动工作。

(3)拟定若干研究子课题。

(4)邀请有关专家学者对课题进行论证,进一步修正、补充、完善。

(5)举行开题会。 第二阶段:2004年7月至2005年6月 (1)按课题方案进行操作研究,掌握第一手资料,探索语文教学中学生体验性学习的策略。

(2)课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人,善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息,及时记录、存档。

(3)通过座谈、测试、观察等方式,定期了解学生体验性学习的进展情况。

(4)2005年上半年举行中期汇报,对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总,撰写课题中期研究报告,并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。

(5)邀请专家进行检查、指导,根据课题进展情况相应调整课题研究方案。 第三阶段:2005年7月至2005年12月通过中期汇报,发现问题,调整研究方案,进一步探索,积累资料。 第四阶段:2006年1月至2006年11月 (1)对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。

(2)撰写课题结题报告,邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。

(3)写出课题论文,汇编论文集。

(4)观摩活动。 七、课题研究的预期成果 (1)课题论文集 (2)课题优秀课堂实录 (3)学生体验性学习成果展示 (4)课题汇报材料 八、课题的组织管理 顾问:汪晓铅钱锡铭 许红琴 王正强 王晓春 组长:全柳芳 副组长:陆丽琴叶天荣 组员:高叶芳施彩萍 杨闻艳 毛华芬 俞云芳 瞿 燕 龚秋燕 苏咏梅 王晓君 仲怡新 金虹霞

安徽省教育科学研究重点项目

立项申请书

学科分类:

篇二:教育科研课题选题参考

教育科研课题选题参考

? 小学语文

小学语文教学中培养语文信息能力的研究

关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考

小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

改革作文评价方式,提升学生写作素养

小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究

语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究

小学语文阅读教学中的对话策略研究

小学语文教学过程中体验教育的探索

农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究

小语教学与网络资源整合的研究

低年级口语交际教学策略的研究

小学语文对话教学的探索与研究

小组合作探究学习评价的角度的研究

小组合作探究学习评价的方式的研究

在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力 小组合作探究学习中的教学评价的研究

语文学科中小组合作学习与“以读为主“的教学方式的融合研究

语文学科预习案的设计和使用研究

小学语文教学中转变师生关系的研究

现代化教学手段在教学中应用的研究

?小学数学

小学数学教学中动手实践有效性的研究

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

小学数学中若干数学背景知识的梳理研究

数学学科中小组探究学习与培养学生团队意识的研究

新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究

新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究

新课程理念下小学数学问题解决的研究

现代化教学手段在小学数学教学中应用的研究

数学学科预习案的设计和使用研究

小现代信息技术提高数学课堂教学有效性的策略的研究

小学生推理能力培养研究

小学数学小组合作学习的有效性研究

小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究

小学数学教学评价方式研究

小学数学课程资源的开发与利用的实验研究

小学数学教师专业成长研究

小学数学校本教研的研究

小学数学实践性作业开发与利用的研究

?小学英语

小学英语课堂教学艺术研究

小学英语教学过程及考查方式的分析研究

小学英语教学资源的开发与应用研究

小学英语教师专业化提升的理论与实践研究

小学英语课堂有效教学研究

英语学科预习案的设计和使用研究

英语学习策略的训练与运用研究

当前英语课堂教学存在的问题及对策研究

小学英语快乐阅读活动模式的行动研究,

英语课堂游戏的设计与操作研究

提高小学生英语听说能力的研究

学生英语语言技能训练研究

学生英语阅读(单词、听力等)困难成因与对策研究

英语语言内化过程设计与实践研究

英语口头作业设计与检测研究

有效利用多媒体创设英语语言交际情景研究

?小学德育 小学品德与社会

农村小学班级特色文化建设的研究

班级网站在班级管理中的运用

班级文化在儿童成长中的作用的研究

个性化班级文化建设的研究

网络环境下的小学班级建设的研究

中华传统美德在德育课程中的体现研究

关注学生生活、开发和利用德育资源的研究

小学生养成教育研究

品德与生活(品德与社会)课教学模式研究

德育课程中如何培养小学生的实践精神和创新能力研究

小学德育课实施开放教学的研究

关注生命成长,建设和谐校园

信息技术与小学德育课整合的研究

关于假日小队开展的研究,深化少先队雏鹰行动的研究

小学德育课程校本化实施研究

兼职教师如何上好小学德育课

小学德育课堂教学策略研究

农村小学品德课教学模式研究

打工子女品德现状研究

?体育与健康

小狮子舞的活动研究

乒乓球的攻击谋略

上手发球方法的研究

低年级体育课的安全教育

体育教学中促进学生体能发展的实验研究

学生健身运动处方的研究

体育教学中培养学生创新意识和实践能力的研究

体育教学中以学生为主体的实验研究

体育教学中学生学习方式的改革实验研究

体育教学中自主学习的实验研究

体育教学中合作学习的实验研究

体育教学中教学资源的改革实验研究

体育教学中学法与教法的改革实验研究

吟诵童谣与体育游戏和形体表演研究

?音乐

小学音乐课教学评价标准的研究

小学音乐欣赏课教学方法的研究

小学音乐唱歌课教学方法的研究

开展音乐教育教科研方法的研究

开展综合性音乐活动方法的研究

演唱童谣与音乐教学的整合研究

开展器乐教学提高学生歌唱能力,如:通过乐器教学提高学生视谱能力、音准感、节奏感的研究;运用乐器教学培养学生对音乐的感知的研究;通过加强器乐教学提高学生歌唱能力的策略研究;器乐教学与歌唱教学结合的策略研究 ?美术

小学美术教育普及与提高关系的研究

小学美术欣赏的研究

小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究

基于课程改革的小学美术教育课堂教学研究

小学美术教育教学改革案例分析及教学手段、方法的创新和实验的研究 小学美术教育考试评价机制改革的研究

在小学开展民族传统文化艺术教育的研究

利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究

?心理健康教育

学生常见心理与行为问题的干预研究

留守儿童常见的心理与行为问题辅导研究

学生学业问题常见表现及教育对策的研究

心理剧在培养学生良好心理素质中实效性研究

如何对中小学生进行性生理和性心理教育

心理健康教育与校园文化建设研究

学校心理健康教育评价方法、模式的研究

学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究

家长心理健康教育能力提升与推进素质教育研究

学生、家长、教师互动式的心理健康教育知识研究

学生心理健康素质培养的有效途径研究

篇三:中小学教科研课题的来源与选择

中小学教科研课题的来源与选择

随着基础教育的发展和人们对教育科研意义及功能认识的提高,“科研兴校”已逐步成为广大中小学教育工作者的共识,尤其得到学校校长的日趋认同,不少学校已将教育科研摆在学校工作的重要位置,作为学校工作的重要内容,但在实践中如何从“科研”出发,达到“兴校”的目的,在课题选择上,目前还存在着诸多问题:有的学校总希望上级安排一个好的课题来做;有的科研课题过大,学校不具备完成的条件;有的追热求新,导致课题组积极性不高;有的探索的问题与学校教育教学实际相隔甚远,难以深入做下去。因此,正确认识教科研课题的来源和正确选择教科研课题,对于调动教师积极性、创造性、解决学校教育教学以及实施新课程过程中的相关问题十分重要。本文拟就中小学课题的来源与选择的一般要求及方法谈谈自己的认识,希望为学校在“十一·五”之初选择恰当的教科研课题提供一定参考。

一、中小学教科研课题的来源

教育科研的对象有理论形态的,也有实践形态的,包括过去的、现在的、将来的复杂多样的教育事实,其间有大量的问题值得研究,期待研究。可见,中小学教育科研有着丰富的课题来源和选择途径。

1、从实施新课程遇到的问题中提出课题

新一轮基础教育课程改革,是新世纪中国教育改革的大事,是既不要全盘否定过去被实践证明了成功的东西,又要体现时代要求和未来社会发展需要的一个大课题,需要广大教师及全体教育工作者在理论上深入探讨,在实践中不断摸索。新课改又是一个动态的概念,是一个不断前进的过程,这就需要我们与时俱进,及时研究新情况、新问题,适应时代前进的步伐,使新课改始终沿着科学性、先

进性和前瞻性的方向发展。

因此,中小学面对课改中出现的新困惑、新问题,我们就不可回避地要去认识它、研究它、解决它。解决这些问题的基本手段是教育科研课题研究,中小学教师和学校干部最熟悉本校课改的实际,所感受或提出的问题很具针对性、实用性,又直接在实践中探索与分析总结。所以,广大教师和学校干部进行教育科研具有得天独厚的条件。如有位教师觉得本校在数学课堂教学中练习设计不当,学生机械性重复练习多,课内损失课外补,学生课业负担过重现象严重,有悖新课改要求,由此形成并提炼出了《小学数学课堂练习设计的实验研究》,课题围绕着精心设计的练习开展实验及其相关工作;又如,黄陂六中针对学生学习主动性差,学习效率不高的实际,在充分调查分析的基础上,提出了《乐学、高效课堂教学在普通高中的实践研究》的课题;再如,根据课程改革的要求,针对目前小学语文教学重知识传授,忽视学生语文实践能力培养的实际,前川二小开展了《加强小学语文实践活动》的课题研究,成功地探索了小学语文实践活动的规律和途径方法。

2、从学校教育评价过程中提出课题

在办学过程中,学校往往要依据上级教育行政部门颁发的某些工作目标、规章并结合学校自身发展目标,对学校各类工作进行自我评判(评价),其主要目的是对本校整个教育工作,教育效果及其它工作情况进行分析判断,用以制定调整决策,改进工作,提高效能。

在学校评价过程中,总会遇到一些不得不让人思考的问题,这些问题或是标准本身需要调整,或是通过评价反映出学校自身工作的薄弱环节,通过分析、提炼,可将这些问题作为学校教科研课题,在实践探索中得到解决。如某小学根据新课标对小学语文教学目标和要求,对照本校关于学生语文知识与能力的现行评

价标准,提出了“十五”研究课题《小学生语文素养综合评价及其教学策略研究》;又如,为探索完善中学生研究性学习评价标准,某中学提出了《研究性学习活动中学生自我评价体系的构建》的研究课题。

3、从学校管理工作的实践中提出课题

随着社会的变革和教育改革与发展,学校管理从思想观念到操作实践都有一个不断更新发展的过程,而教育管理涉及到人、财、物、事、时间、空间等多种成分,其管理方式也必然随时代的变化而变化,在这一变化过程中,将有一些观念上、实践上的问题需要去审视、探索、解决,对这些问题都可以从不同侧面提炼出关于学校管理的教科研课题。如:“九五”期间,黄陂区教研室根据部分学校中小学常规管理薄弱,缺乏规范性、科学性的实际,确立了《加强中小学教学常规管理研究》的课题,并联合了十多所中、小学一起实践研究;“十五”期间实验中学的市级课题《初级中学教学管理创新研究》;三里桥中学区级课题《班主任工作管理研究》等等,都是从学校管理的角度提出的课题。

4、从教育信息文献资料中分析、比较、提出课题

教育信息资料往往比较及时地反映了某些教育思想观点,教育经验体会、教育科研成果以及教育动态。因此,通过收集、筛选、整理其中的一些信息,可能受到启发,发现和提出问题,形成研究课题。如《中学各科单元达标教学的实验研究》课题,就是从介绍美国教育家布鲁姆的“掌握学习理论”和“教育评价理论”的信息中受到启示而提出来的。此外,每一时期,都有大家普遍关心的教育热点、难点、盲点问题,有心的教师或其他教育工作者只要深入了解和分析有关的信息资料,就能从中发现和提出研究课题。例如,新一轮基础教育课程改革,近几年来倍受关注和重视,当阅读了有关的理论文章,直接分析了学校教育的现状后,就会发现对新课改的研究在理论层面的多,落实到农村基层学校的很不足,

需要做好从理论到实践的转化工作,因而可以提出课题进行实践研究。

5、从教育科研指南中选择课题

每一个五年计划的起始年份,各级教育行政部门或教育科研管理部门,都要向所辖范围内下达《教育科研课题指南》,课题指南中列举了本地区在这个五年中教育科学课题研究范围,它基本上代表了某地区的教育在近几年内需要探索解决的一些疑难和发展的方向。因此,中小学在“课题指南”范围内结合本校实际选择的课题,往往容易中标。此外,各级教育科研院(所)、有关学术团体也会根据教育发展的趋势和要求下达《课题指南》,这也是学校选择课题的来源。

以上五个方面的课题来源,前三方面是从教育教学实践遇到问题中通过具体分析提出来的,后两方面是从资料、信息中选取的。实际上,五种来源是紧密联系在一起的,都要求从学校实际出发,从理论、实践以及有关教育信息的综合分析比较中形成课题。

二、中小学教育科研课题的选择方法

上述五个方面是中小学教育科研课题的基本来源,但要真正提炼和选择一项既有意义又适合自己(本单位)的课题,还需要遵循选题的基本要求和采用恰当的选题方法。首先要考虑本单位的需要性,学校拟选课题是否符合本校教育教学工作要求或学校发展的实际需要;其次是课题的科学性,我们选择的课题要有事实依据或理论依据,从根本上违反科学原理的课题不选,纯属迷信荒诞的课题不选;第三是课题的可行性,学校所选课题需要分析教师、领导的学科类别,研究经验,兴趣及能力,要发挥其长处;第四是课题创新性,它要求减少不必要的重复性劳动,在别人没有解决或没有完全解决好的问题上,或在别人尚未涉足的问题上进行研究,体现一定的创新价值。下面谈谈几种选择课题的常用方法。

1、问题筛选法:

这是教育工作者常用的方法。在学校教育教学实践中,我们常常会遇到一些疑难问题,对这些问题加以归类整理,再分析其重要程度和研究这些问题意义的大小,确立研究价值,并广泛听取学校领导、教师的意见,从中筛选出价值较大,且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。

2、经验提炼法

经验提炼是中小学教育工作者可资利用的有利条件和选择课题的又一常用方法。长期从事中小学教育的同志,一般在自己的实践中积累了不少经验。如何把经验总结出来,把经验上升到理论的高度,必然要回答一系列的问题,这样就出现了一个个研究课题。例如有的校长在师资队伍的建设中,积累了“尊重信任”、“情感投入”、“严格要求”等多方面的经验,这些经验具有普遍意义吗?对不同年龄,不同个性的教师作用是否相同?其作法的理论依据是什么?有无主次之分?由此可加以提炼形成课题。

3、现状分析法

这是通过对学校教育教学现状的分析,发现或指出教育中存在的弊端,从而选择适当课题的方法。在现状分析中,要善于“捕捉偶发事件”,从中捕捉发现和选择课题。在调查、观察、实验或研究某一事物过程中,有时会遇到“意外”的、并非预料的“正常”现象,这些偶发事件,很可能是科学研究的新起点,形成有价值课题的好机会。

4、资料寻疑法