小学教案与作业设计:数学

篇一:浅谈小学数学教学中作业设计和评价

浅谈小学数学教学中作业设计和评价

上传: 周小勇 更新时间:2013-12-11 10:05:56

在小学数学课堂教学中,如何更好的做好作业的设计和评价,一直都是教改的一个重要方面,作业设计和评价的好坏,可以影响到学生对所学知识的掌握、理解、运用;同时影响着学生对所学知识的巩固,消化和吸收,影响着学生创新能力,思维能力的形成。如何通过改进作业的设计和评价,提升作业在实际教学中的作用,结合本人在实际教学实践中的经验作几点粗浅的看法。

一、作业的设计要功能化,多样化,生活化

作业的设计与评价,它是教学过程中的一个重要环节,它可以帮学生对于上课所学知识的巩固、理解、掌握和运用,有利于学生提高思维能力和创新能力,是提高学生基本素质的一个重要手段,在大力推广素质教育和深化课程改革的今天,我们必须认真做好作业设计。

1、作业设计要功能化

当前我们的义务阶段学生,学生个体差别较大,水平参差不齐,层次也高高底不同,如果按照以往的布置作业的方法,一些学习好的同学觉得太容易,没有挑战性,而一些成绩较差的学生则根本吃不下,做不完,做不来。这种大锅饭形式的作业布置实在不适应新课程的标准。

同时作业设计要注重提高学生的教学修养,教学是一种文化嶷过了几千年的演变和发展,包罗万象,各种数学思想都是数学文化,要让学生在做作业的过程中受到潜移默化的熏陶。

作业是教师和学生在学习上的一种互动,是一种情感的交流,是连接心灵的纽带,学生可以从教师设计的作业中感受到问题巧妙,学习知识的乐趣,以及掌握并能熟练运用的成就感,教师可以在批改作业中感知到学生学习的努力,学生学习的进步,学生学习的成功,并享受学生带来的那份快乐和满足。作业设计和评价中充满着教师、学生的情感与智慧。

2、作业设计要多样化

小学数学的作业设计应该是内容丰富、形式多样,在日常实践教学中,我尝试设计了几种类型的作业设计,按照小学数学作业类型的划分,我从作业设计的目标,完成作业的方法,以及作业的具体分类等几个方面来考虑的。

(1)以作业设计目标分为①预习类作业;②巩固类作业;③实用类作业;④拓展类作业。

(2)从完成作业的方法分为:①单独完成类作业;②和同学合作完成类作业;③科学探索类作业。

(3)从作业的具体分类分为:①口头作业;②书本类作业;③游戏类作业;④整理复习类作业;⑤数学学习笔记。

3、作业设计要生活化

数学来源于生活,应用于生活。因此,在作业设计时,我们要让作业贴近生活,让学生体会到学习数学的好处,体验到生活中处处向数学,要使设计的作业贴近学生的生活,和学生偿实际生活环境相符,使数学生活化,同时将各学科的知识融合在一起,通过各种形式,表现出来,激发学生学习兴趣和热情。 ①作业度有童趣。能吸引学生学习兴趣的作业,学生愿意花时间去做完它,同时会让他们感觉不到疲劳,更多的是一种幸福,因此,我设计作业时会比较注意童趣,让学生怀着愉快的心情运完成每一道题。同时将作业的内容尽量接近生活,在生活中学习数学,运用数学,并掌握数学,让学生们在平时生活中能自觉的学习数学,体验学习数学带来的乐趣,在实际教学过程中,学生实际动手能力得到了提高,学习动力得到了提升,成绩自然就提高了。

②作业的形式要新颖和多样

作业设计不要拘束于传统的书面作业形式,可以是口头类的,也可以是书本类的,还可以是游戏类的等等,学生完成作业时,可以要求学生独立完成作业,也可以要求学生和同学相互合作完成,还可以回家和家长同挥来完成作业。作业还可以分为必做作业和选 做作业,根据教学内容的要求,根据学生的兴趣爱好,个性指向,尽量让每一个学生在自己的个性空间内完成作业

③作业的内容要有实用性

教师设计的作业一定要有实用性,越接近生活,就越容易激发学生的学习兴趣,越容易引起学生的关注,让学生产生一种强烈的学习冲动,“纸上谈兵”是永远得不到好的结果,只有让学生亲身实践,通过自己动手,才能得到标准的结果。

④作业设计要注重难易搭配,份量适中

教师在设计作业时要充分考虑学生的知识基础,年龄特点,个性特点等方面,要做到难易适中,适合学生的实际水平。题目太难,让学生望而却步,无法完成,容易打击学生的学习积极性,久而久之,让学生产生自卑心理和怨学情绪;韪太容易,又会让学生感到没有意思,同样也会降低学习和积极性,他觉得什么都懂了,什么都做的来,不需要再学习了。因此,教师在设计作业上要不加重负担,又能挖掘学生的潜能,让学生动动脑子就能尝到成功的味道。

二、作业的评价要灵活化,个性化、多样化

老师对学生作业进行全面、公正的评价,能够起到鼓励,鞭策的作用,因此,在批改作业时,老师既要全面公正,又要客观灵活。

1、评价方式要灵活化

以前在批改作业时,我一般都是“对的打钩”“错的打叉”,评价结果要么打分数,要么划等级,这种方式导致的结果就是往往以偏盖全,并不能准确的衡量学生的真实水平,不但达不到因材施教的教学目的,反而往往会打击学生学习的积极性,抹杀了学生的个性,因此,教师只有通过对作业的评价来了解学生的知识水平能力,学习能力态度,以及参与合作的程度等方面的信息,同时对学生在学习过程中取得的成绩给予及时的表扬和鼓励,让学生产生信心并让学生感受到成就感,然而将这一切转化为继续学习进步的动力,同时还要注意学生的解题思路,解题过程是否合理,解题的思路方法是否正确,对学生在学习中的提高和变化有个正确而全面的认识,并在此基础上给予学生一个正确准确的评价。

2、作业评价要个性化

学生是做作业的主体,但是每具学生的个性差别很大,对作业的评价不仅是关注学生成绩,还要关注他们对知识的了解,掌握,运用等多方面的能力,因此,对作业的评价必须是全方位、多角度、不同形式的,除了用分数和等级做为评价以外,还应用评语的形式,评语可以给学生恰到好处的评价,让学生他们自己看到的优点,也同时能看到自己的缺点更能明白自己今后学习的方向,一段好的评语可以胜似一次师生间的谈心,表达的是教师对学生的关怀之心,爱护之心。对成绩好的学生那是“锦上添花”,对成绩较差的学生是恰到好处的鼓励和鞭策,更有利于教师和学生之间的交流和情感沟通,同时要对于那些自尊心较强的学生关照,因为他们更希望老师和同学们的尊重和理解。

3、作业的评价要多样化

教师的作业评价不能简单的打一个分数或者打一个等级或者是一段评语,它应该是全面的,互动的,多向的,我们必须照顾到每个学生的个体差别,对不同的学生做出不一样的评价,同时还可以让学生集体评价,学生和学生之间互相评价,老师只要把握好火侯,时机,充分利用朴实的语言和真挚的情感去打动学生,充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,让他们不由自主的爱上学习。例如:一些作业可以让同学们集体批改,并公示结果,对错可以说说理由,这样可以加深学生对知识记忆,同时激发了学生学习兴趣。

总之,学生的学习过程是一种以知过程,也是一段探索之旅,作业是这个过程中不可或缺的一部分,我们只有不断探索作业设计中的新思路、新方法,让学生在作业练习中查找问题,发现问题,解决问题,才能培养出学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,精心设计作业,科学地进行评价,就能促使学生全面持续健康的成长。

小学数学作业评价多元化

《新数学课程标准》要求:评价目标多元化,评价内容多维度和评价方法多样化。如何实现这些评价目标是我们每一位数学老师追求的教学目标。数学作业是一项最基本的教学常规,是教学评价必不可少的组成部分。但事实上我们教师的作业评价只是靠一只红笔,在作业本上批批简单的优、良、中、差,作业内容是千篇一律的课本的第几页第几题,也许有的老师从作业中看出自己教学的不足,在下一节课上对某些好的或不足的地方做出简单的评价,指导学生作出纠正和反馈。教师评价简单客观,忽视了学生主体能动性,也忽视了评价对学生学习兴趣激励的重要性,那么如何在作业中体现多元化评价学生的学习成绩,增强学生自信心,促进学生学习能力的提高,我认为必须做到以下这几方面:

一、作业评价形式的层次性,评价过程的具体性

1.作业形式的层次性。对于书上的练习题,试一试或课后作业,可根据各层次

小学教案与作业设计:数学

学生的能力情况,制定不同层次的作业评价标准,改变过去数学作业整体划一的形式,避免影响学生充分发展、有机变通的作业形式,分层设计、评价作业,以便优等学生充分施展才能,中等生能尽量发挥,后进生能独立完成任务。

例1、在教学完乘法分配律后评价性作业

(1)基础(我一定能做好)

35 ×64 + 35×

3625× (4+8)

66×

(10+2) 253×6+253× 14

(2)目标(我可以完成的)

132×75-132×25 64×35+64×34+64×31

85×19+85

(3)冲刺(我来试一试,我行)

42×25 58×101 99×101

不同层次题目用来评价能力不同的同学,提高同学们基础、技巧、和综合解决问题的能力,还给予不同的评价方法,如:A、全对打勾,B、全对打优 C、全对打优+☆等评价方式。

例2、在学习完画图解应用题,就提供给大家一幅情境图,设计不同题目供学生选择

(1)请根据情境列式

(2)请根据情境写数学故事

(3)你还能提什么数学问题?

选择层次作业设计,考虑各个层次学生,也让基础差的学生去挑战更高评价的作业,做大胆地尝试。

2、作业评价过程具体性。我们在批改作业时,通常以速度取胜,看一看简单列式,结果是不是正确的。即使步骤有些是正确的,但结果因为小小失误是错误的,都是一律的评价,这样大大打折了学生思考问题的信心。其实有些学生在作业中敢于用自己的方法去解决问题,只不过是想法不成熟等等原因,造成结果有误差,所以我们必须具体地评价学生作业过程中的各个环节,不能只看结果。要从(1)解题思路合理吗? (2)解题方法合适吗与众不同吗? (3)解题过程简洁

吗? (4)解题结果正确吗?等这些环节作出评价,对了解学生作业的各个环节的思维有着重要的作用。不同环节给予不同评价,不放过学生基本解决问题的思路,更不放过学生独立创新,选择简便方法的过程,给予适当评价,对于发展学生数学素养,认真思考问题能力都起到相当重要的作用。

二、作业评价内容的多样性

人的内心总是有一种被肯定、被赏识的需要,为此教师应当尊重学生,用赏识的眼光去评价学生作业,从中找到闪光点,给予激励的评价。有人说,教师的语言像一把钥匙,能打开学生心灵的窗户;有人说老师的语言像一把火炬,能照亮学生的美好的未来。教师走进学生的心灵,认真评价学生的作业,让作业也成为教师与学生交流的平台。我们必须改变单纯给作业判定等级的评价方式,尝试作业评价多样化的

篇二:自己电脑室打的 小学数学教案与作业设计

小学数学教案与作业设计(配人教)

一 、位置 与 方向

单元要点分析

教学内容

三维目标

重、难点与关键

教学建议

课时划分

教学设计

位置与方向

第一课时 认识东西南北 教学内容

课本第2~4页的例题1、例题2。

教学目标

1、

2、

重、难点与关键

教具准备

教学过程

一、 旧知回顾。温故知新

二、 教学例题

三、 感知东西南北四个方向

四、 认识地图上的东西南北四个方向

五、 巩固拓展

六、 布置作业

第一课时作业设计

第二课时认识路线 教学内容

教学目标

重、难点与关键

教学过程

一、 复习旧知

二、 教授新课

三、 巩固练习

四、 布置作业

第二课时作业设计

第三课时认识东北、东南、西北、西南

教学内容

教学目标

重、难点与关键

教具准备

教学过程

一、 创设情景,复习旧知

二、 引导探究。学习新知

三、 实践运用,加深认识

四、 布置作业

第三课时作业设计

篇三:人教版小学六年级数学教案与作业设计第七及第八单元