六年级下册语文课本最后一个单元的告别母校的手抄报展示

篇一:人教版小学语文六年级下册 第六单元备课

《综合性学习:难忘小学生活》

教学内容:

教材P122——143页。

教材分析:

“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”,教师可以根据这些建议,引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,可以激起对六年小学生活的回忆,激发对老师、同学和学校的感情,同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以再提供一些。在五六年级,学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习,也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使这次综合性学习取得更好的效果,真正成为学生难忘的回忆。

综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”,可以做以下几件事:(1)读“阅读材料”中的文章。(2)回忆和说说自己成长的故事,共同寻找班级“成长的足迹”。(3)搜集个人和集体“成长的足迹”,写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动:(1)为老师和同学写临别赠言。(2)为母校做点事,留作纪念。(3)举行一次毕业联欢会,在联欢会上回忆成长经历,表达惜别之情,互相赠言。

教学本组教材可用10-14课时,一般一星期完成一个板块。开始时可以用1课时制订和交流活动计划,结束时用1-2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动,可以适当调整课时,把几节语文课连在一起,有一些活动,如,搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目,需要利用课外的时间。

学情分析:

当我们开始这一次综合性学习的时候,学生已经在七庄小学学习了六年,并且即将离开小学,开始新的学习生活。六年来,学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年,这既是孩子自己努力的结果,也浸透着学校、老师的心血。这六年中,发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事;这六年,是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候,开展一系列有意义的活动,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,并且永久珍藏,成为美好的回忆,是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,互相激励,继续前进。

教学目标:

△1. 阅读教材提供的阅读材料,体会作者对小学生活的情感,感受他们对小学生活的怀念。

△2. 通过编写《毕业纪念册》这一实践活动,回顾小学六年校园生活,抒写惜别之情并立下美好指向。

△3. 在回顾童年的时光里,既充分肯定个人的成长,又懂得个人的成长离不开学校无微不至的关怀、老师辛勤的耕耘以及同学之间真挚的友谊。

△☆4. 运用各种语文形式,如书信、小报、演讲、朗诵等,表达自己感谢母校、感谢老师、感谢同学的感恩之情。

教具、学具准备:

师生共同准备班级纪念册以及毕业联欢会需要的物品。

课时安排:

1、《走过六年——阅读触情》 1课时

2、《师恩难忘——阅读悟情》 1课时

3、《师恩难忘——书信传情》 1课时

4、《金色童年——习作载情》 1课时

5、《难忘伙伴——依依惜情》 1课时

6、《校园回眸——情境抒情》 1课时

7、《赠送礼物——活动表情》 1课时

8、《告别母校——激情演讲》 1课时

9、《真诚祝福——临别书情》 1课时

10、《同学录设计》 1课时

合计10课时

第一课时

活动主题:

走过六年——阅读触情

活动目标:

1、浏览整组教材,明确本次综合性学习的内容和目标。

△2、讨论和制定班级活动计划。

△3、成立活动小组,制定各小组的活动计划。

活动准备:

活动计划表。

活动过程:

一、回忆小学生活,激发难忘之情。

(1) 不久,我们就要告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师、同学,让我们打开记忆的匣子,说说我们一起走过的日子吧!

(2) 板书“回忆”两字,请同学们谈谈自己在小学六年里和同学之间,老师之间发生的一些事情。

(3) 板书“难忘”两字,是啊,和同学们,老师们在一起的时候,每天都会有新鲜的事发生,每刻都会有心灵的碰撞。在这些事中,你最难忘的是什么事?请同学们概括地说一说,并简单地说说它为什么令你难忘。

[设计意图:兴趣是最好的老师。这个问题的抛出,无疑是将平静的湖面上丢了一颗石子,学生定会畅所欲言,把自己的真实想法表露无疑。]

(4) 忘不了老师的谆谆教导,循循善诱,忘不了同们的点点帮助,滴滴情深。从今天开始,我们要围绕开展一次综合性学习活动,向师友、母校告别。活动的主题就是——“难忘小学生活”。

(5) 看了这个主题,你有什么想法?对于本次综合性学习有些什么初步的了解?

[设计意图:质疑问难,让学生在疑中提出发现的问题。]

二、浏览整组教材,触发感激之情。

(1)快速阅读整组教材,教师建议:

①留意教材中提供的阅读材料的形式,

②想想他们有什么不同,

③两处“活动建议”要读得仔细些,

④想想在本次综合性学习过程中,我们可以做哪些事。

(2)初步交流学习教材后的感受。

通过浏览教材,你知道了一些什么?

(3)重点交流。

①教材中给出的阅读材料包括哪些内容?(谢母校;谢恩师;谢同学) ②在“活动建议”部分,教材建议我们开展那些活动?

③你觉得除了教材中的建议活动之外,还可以开展些什么活动?(教师可根据学生的发言适当调整建议内容。)

④开展这些活动,你需要谁提供哪方面的支持和帮助?

三、分组确立主体,制定活动计划。

(1)教师提出“学习主体选择参考建议”,学生自由组合学习小组,每组4-6人,讨论确定本组的学习主体,并以此为本学习小组命名。

“学习主体选择参考建议”如下:

①以某几个同学为重点研究对象的。(如某某同学六年来的小学生活写照等。) ②以某几个老视为重点研究对象的。(如某某老师带我们班时的一些事情等。) ③以某几件事为重点研究对象的。(如某件困难的事,同学们当时是怎么却侧解决困难的。)

④可以用某种准备采用的体现的体现小学生活方式作为本组学习主题。(如诗歌朗诵等。)??

(2)各小组学习主体确立后,开始讨论制定本组活动计划。

[设计意图:课堂是学生的,就该让他们把自己所思、所想、所知的说出来,此环节的设计就是要学生自然地抒发,制定出切实可行的活动计划。]

四、交流各组计划,组织评价修订。

(1)各小组汇报本组活动计划,接受来自同学及教师的质问,并解答。

(2)组织集体交流,像其他小组活动提出活动计划的修改建议。

(3)各小组组织修改各自的活动计划。

①分析其他组活动计划。

②修改小组活动计划。

(4)公布各小组活动计划。

第二课时

活动主题:

师恩难忘——阅读悟情

活动目标:

1、阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》三篇文章,感受作者对老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

△2、回忆在六年的小学生活中和老师相处的难忘的事,抒发自己对老师的爱。 活动准备:

学习课文表格。

活动过程:

一、 读文悟情,学习方法。

教材里有三篇文章,他们的老师是怎样的呢?让我们走进这三篇文章,看看作者是怎样表达他们的感恩之心的?

良好的读书习惯,教师深入学生中间,了解学生学习情况,指导学生筛选出有价值的问题。]

(2)交流。

(《难忘的启蒙》通过抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。《老师领进门》是篇回忆录,第一部分具体回忆了田老师用讲故事来引导学生学习诗句的教学方法,语句比较浅显,但反

映了田老师善于教学的特点。第二部分介绍几十年后路遇老师,比较简短,但是含义深刻,表达了学生对老师的感激、敬爱之情。《新来的王老师》通过课堂上提问笑话,以及课后对蔡林的鼓励,表现了老师对所有同学一视同仁,关心、鼓励学生的优秀品质。)

(3)你觉得这三篇文章有什么共同特点?

二、回忆我们的老师。

(1)我们每个人都有自己难忘的老师,都有对你影响较大的老师,在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?那几件事让你记忆犹新?说给你的同桌听听。

(2)全班交流。(指导学生通过一些“小”事,来感受老师对我们的关爱。)

三、拓展抒情。

课件出示诗歌,配乐朗读。

是谁——

把无知的我们领进宽敞的教室,

教给我们丰富的知识?

是您!老师!

您用辛勤的汗水,

哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁——

把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人?

是您!老师!

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁——

把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年?

是您!老师!

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了!老师!

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了!老师!

把青春无私奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意!

——您辛苦了,老师!

[设计意图:在学习阅读材料的基础上,引导学生有感情地朗读诗歌,升华感情。]

第三课时

活动主题:

师恩难忘——书信传情

活动目标:

△ 1、阅读《给老师的一封信〉,继续感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦。

篇二:六年级语文下册第六单元共11课时.jsp

六年级语文下册第六单元(共计11课时)

王舍人实验小学陈祥英

教学内容:

教材第122页——第143页

教材分析:

“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”,教师可以根据这些建议,引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,可以激起对六年小学生活的回忆,激发对老师、同学和学校的感情,同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。在五六年级,学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习,也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使这次综合性学习取得更好的效果,真正成为学生难忘的回忆。

综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”,可以做以下几件事:(1)读“阅读材料”中的文章。(2)回忆和说说自己成长的故事,共同寻找班级“成长的足迹”。(3)搜集个人和集体“成长的足迹”,写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动:(1)为老师和同学写临别赠言。(2)为母校做点事,留作纪念。(3)举行一次毕业联欢会,在联欢会上回忆成长经历,表达惜别之情,互相赠言。

学习目标:

1.通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。

▲2.回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

▲3.用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。 ★4.了解演讲稿撰写的方法,初步把演讲材料的选择、开头引入、情感把握方面的知识和方法。

★5.会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。

学情分析:

当我们开始这一次综合性学习的时候,学生已经在小学学习了六年,并且即将离开小学,开始新的学习生活。六年来,学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年,这既是孩子自己努力的结果,也浸透着学校、老师的心血。这六年中,发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事;这六年,是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候,开展一系列有意义的活动,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,并且永久珍藏,成为美好的回忆,是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,互相激励,继续前进。

教学方法措施:

1.继续让学生掌握收集资料的方法,并逐步养成收集资料的好习惯。

2.讨论和制订活动计划。共同制作“班级纪念册”。

3.依据“单元导语”引导学生进行自读、自悟、收集资料、表达、讨论,抓好策划、活动、交流、评价、开展活动等学习活动,使之真正成为学习的主人。

教学准备:

教师学生通过各种途径收集相关资料。

收集赞美老师的诗句或名言。

课时安排:11课时

1.预备活动,制定计划 1课时

2.师恩难忘,阅读材料一到三课1课时

3.阅读材料四、五课 1课时

4.整理习作,汇编作文集1课时

5.难忘师恩 交流汇报1课时

6.制作班级纪念册。 1课时

7.师恩难忘―――书信传情 1课时

8.告别母校——激情演讲1课时

9.阅读《给校长的建议》;学写建议书 1课时

10.真诚祝福——临别书情 1课时

11.同学录设计1课时

合计 11课时

板块一:成长足迹

教学内容:

教材第123页——第134页

教材分析:

“成长足迹”板块。

活动建议中提出了三方面的活动:认真读一读阅读材料;写难忘的人和事;畅谈成长故事,共同寻找班级“成长的足迹”,制作班级纪念册。教学中可以以“班级纪念册”为中心,把各项活动有序地穿插在一起。阅读材料中的5篇文章,是不同时代的作者回忆自己难忘的小学生活。

《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《作文上的红双圈》侧重于回忆老师的教诲,《忘不了的笑声》记录的是班上一个个个性鲜明的同学。

阅读这些文章,要体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情,要了解作者通过哪些具体事例再现老师的品格。同样是回忆老师的文章,表现的重点是不一样的:有的是赞扬老师满腔的爱国热情和严谨的教学风格(《难忘的启蒙》),有的是回忆老师的才华横溢和对学生的循循善诱(《老师领进门》),有的是难忘当年老师对自己的鼓励(《作文上的红双圈》)。希望学生在阅读别人怀念老师的文章中,联想起自己的老师,回忆起老师教育自己的事,激发起对老师的感激之情,激发起表达的欲望。阅读回忆同学的文章《忘不了的笑声》,要留意作者写作的切入口──通过笑声写出一个个同学的特点,体会同学间浓浓的情谊,领悟到写同学可以有多种切入口,也可以有多种写法。

学习目标:

▲1.通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。

2.回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

3.用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向

★4.通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文,培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。

5.承前启后,为下阶段的活动做好铺垫。

▲6.充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,用心感受老师的辛勤耕耘,在浓浓的师恩中找寻成长的足迹

课前准备:

教师学生通过各种途径收集相关资料。

课时安排:6课时

第一课时:浏览本组教材,讨论和制定活动计划

第二、三课时:认真读“阅读材料”中的5篇文章

第四课时: 学生习作

第五课时:难忘师恩 交流汇报

第六课时:制作班级纪念册

第一课时 课时数: 1

活动主题:

预备活动,制定计划

教学过程:

一、回味,唤起眷恋之情

1.时间在悄悄地流逝,我们在一天天地成长。当我们学完了前五组课文之后,同学们,这意味着什么?

2.我们小学的学业即将完成,即将离开熟悉的校园,离开朝夕相处的老师和同学,去开始自己新的学习生活。此时此刻,你能说说自己的心情吗?

3.还记得六年前,我们第一次来到校园的情景吗?那时你有多高? 是谁陪着来的?还记得那时的样子吗?

4.今天,我们已经长成了一个“小大人”,已经不再依偎父母,已经完成了小学学业,现在我们又是什么心情呢?

【设计意图】兴趣是最好的老师。这些问题的提出,无疑是将平静的湖面上丢了一颗石子,学生定会畅所欲言,把自己的真实想法表露无疑。

二、展示,激发任务驱动

1.我们组成了一个大家庭,我们团结奋进,我们互相帮助,我们在这儿留下欢笑,我们在这儿流过汗水。大家请看——(展示以往活动剪影,班级在学校中获得的奖状、证书,激发学生追忆往事的愿望。)

2.其实,值得说的、值得忆的太多太多,在接下来的日子里,我们围绕“难忘小学生活”,开展一次综合性的学习活动。

3. 看了这个主题,你有什么想法?对于本次综合性学习有些什么初步的了解?

【设计意图】质疑问难,让学生在疑中提出发现的问题。

三、阅读,拟订活动计划

1.你想在这次活动中做哪些事情呢?

2.请大家浏览活动建议后,将我们可以开展的活动罗列出来。

的设计就是要学生自然地抒发,制定出切实可行的活动计划。

3.你最感兴趣的是什么活动? 可以以个人形式开展的是什么活动?宜于集体开展的是什么活动?想一想,除了活动建议里的活动,我们还可以开展什么活动?

4.上学期开展综合性活动时,我们就已经尝试着制订个人和小组活动计划,想一想,我们的计划要包括哪些内容?(包括:活动时间、活动内容及方式、参加人员及分工)

四、交流各组计划,组织评价修订。

1.各小组汇报本组活动计划,接受来自同学及教师的质问,并解答。

2.组织集体交流,像其他小组活动提出活动计划的修改建议。

3.各小组组织修改各自的活动计划。

(1)分析其他组活动计划。

(2)修改小组活动计划。

(3)公布各小组活动计划。

第二课时 课时数 2

活动主题:

师恩难忘——阅读悟情

教学过程:

一、读“阅读材料”,提出任务。

1.课本中为我们提供了一组“阅读材料”,今天的读书会,咱们就一起走近这些作品,走进他们的小学生活记忆,感受他们通过文字表达的情感。

2.逐篇浏览后,有重点地选择阅读。在阅读时留心:作者分别从哪些方面描写自己的小学生活的。哪些情景、哪些细节的描绘给你留下了深刻印象,甚至引发了你美好的回忆?

习惯,教师深入学生中间,了解学生学习情况,指导学生筛选出有价值的问题。

3.交流。

(《难忘的启蒙》通过抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。《老师领进门》是篇回忆录,第一部分具体回忆了田老师用讲故事来引导学生学习诗句的教学方法,语句比较浅显,但反映了田老师善于教学的特点。第二部分介绍几十年后路遇老师,比较简短,但是含义深刻,表达了学生对老师的感激、敬爱之情。《新来的王老师》通过课堂上提问笑话,以及课后对蔡林的鼓励,表现了老师对所有同学一视同仁,关心、鼓励学生的优秀品质。)

(3)你觉得这三篇文章有什么共同特点?

这三篇文章的作者后来都事业有成,是小学老师把他们“领进门”的,是老师的智慧、爱心和高尚的品质,成为我们的表率,让我们成长,成人,成才,人们怎能不怀念和感谢小学时代的老师?

二、回忆我们的老师。

1.我们每个人都有自己难忘的老师,都有对你影响较大的老师,在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?那几件事让你记忆犹新?说给你的同桌听听。

2.全班交流。(指导学生通过一些“小”事,来感受老师对我们的关爱。)

三、拓展抒情。

课件出示诗歌,配乐朗读。

【设计意图】在学习阅读材料的基础上,引导学生有感情地朗读诗歌,升华感情。 课堂检测:

一、看拼音,写字词:

Wěi wěi shù réngōng gōng jìng jìngtáo lǐ

( )动听 百年() ( ) ()芬芳

二、给下面的字选择正确的读音,用“√表示。

喝(hē hè)彩 铭(miín míng)记 苍劲(jìn jìng)

响应(yīng yìng) 晦(rǔ huì)暗 虐(niè nüè)杀

三、选择正确的解释,将序号填入到括号里。

鲜:①新鲜 ②鲜明 ③鲜美 ④鲜美的食物

鲜红( ) 鲜花() 味道鲜( ) 尝尝鲜( )

四、积累运用填空。

小学是我们人生的启蒙阶段,我们忘不了老师对我们的教诲,当我们贪玩时,老师告诫我们:“一寸光阴一寸金, ”。虽然老师的训斥很严厉,但是我们知道“,化作春泥更护花。”老师教育我们不精不诚, 。”正是在老师的谆谆教导下,我们才知道“天行健, 。”

第三课时 课时数3

活动主题:

师恩难忘,继续阅读材料

教学过程:

一、复习上节课内容。

从上面几篇课文中,你感受到了什么?学生自由说一说。

二、继续学习“阅读材料”

1.学生自由阅读《忘不了的笑声》《作文上的红圈圈》。哪些情景、哪些细节的描绘给你留下了深刻印象,甚至引发了你美好的回忆?

2.小组内交流汇报。

3.全班交流汇报。

从表达的内容来看,《忘不了的笑声》记录的是班上一个个性鲜明的同学。《作文上的红双圈》侧重于回忆老师的教诲,是难忘当年老师对自己的鼓励。

4.品味细节,感受师恩难忘。哪些细节给你留下了最深的印象?能说说自己的感受吗?

【设计意图】进一步阅读教材中的材料,感受同学们之间的情谊,难忘老师的教诲。

三、说说我们的小学生活

1.读着这些作品,是不是勾起我们对往事的回忆?让我们在记录班级和同学们成长的照片、奖状中,去追寻我们小学生活的点点滴滴。下面我们举行一次“我成长中的故事”交流会,进行“难忘小学生活”为主题的“搜索”活动;可以在校园里漫步,在各个角落重温童年的梦。成长的过程中,有鲜花,也有荆棘;有欢笑,也有眼泪。但无论酸甜苦辣,都将成为珍贵的回忆。

我成长中的故事

篇三:人教版小学语文六年级下册语文教材说明

人教版小学语文六年级下册语文教材说明

班级:六年级科目:语文任课教师:罗莉

《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供实验班六年级第二学期使用。在编写过程中,我们力求准确诠释先进的课程理念,正确把握语文课程的性 质、特点,在保持第三学段风格的基础上,作了一些新的探索。

本册是小学阶段的最后一册教材,同时也是第三学段的最后一册教材。老师们已经使用过小学高年段的前三册教材,为理解和把握本册教材打下了基础。为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图,现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等作简要的介绍,仅供教学时参考。

一、课程设置结构

教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4—5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。“口语 交际·习作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累” 是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排,不再设“展示台”栏目,其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次。

本套教材学习到五年级下册,学生累计认字3000个,提前完成九年义务教育前三个学段识字量,故从六年级上册开始不再安排识字任务。本册要求会写 80个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。教材后附生 字表。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。教材后面附有生字表,按课序列出本册要求书写的80个字。 本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出。为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要读变调或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示。

二、课程的教学要求、技能要求与创新实践

(一)全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如,情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展。六年级下册教材,既注意落实整体性目标,又注意落实阶段性目标。 为了落实整体性目标,首先是对课文的严格筛选,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如,《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》,这些课文文质兼美、历久弥新,教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章,如,《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料,有一些是回忆小学生活的文章,还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等,在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。另外,重视“语文的熏陶感染作用”,设置了关于热爱生活(“人生感悟”专题)、民族团结(“民风民俗”专题)、爱国主义(“深深的怀念”专题)、了解多元文化(“外国名篇名著”专题)、热爱科学(“科学精神”专题)等方面的专题。还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生

活”。另外,上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”,本册教材编排了“外国名篇名著”单元,这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时,还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法,培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。第三学段的语文学习目标,则作为本册教材的学习重点,加以妥善安排。本册教材的每一个专题,都根据语文学习目标,既对人文内涵给予充分关注,又注意总结、归纳读写方法,力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法,大致包括以下几个方面:阅读要有自己的见解和感受;详写和略写;文章的叙述顺序;学习浏览。当然,作为小学阶段的最后一册教材,六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通,综合运用。

(二)在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。作为小学阶段的最后一册教材,本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承,体现整套教材的一致性和连贯性,同时又有发展变化,以期向初中教材平稳过渡,使学生在小学毕业后能够适应中学教材,缩短升入中学后的不适应期。首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前,在五年级上册教材中,有过主题为“生活启示”的单元;之后,人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组,都是“感悟人生”的单元。主题相近,但难易不同,衔接有些难度。为此,我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元,希望能够通过本组的学习,加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力,初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元,有了一定的基础,到初中再学习相关单元时,就不会感觉有太大的落差。“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比,有所继承和发展。有的仍然是与本课内容

相关的拓展阅读材料,有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分,有的渗透了对比阅读的理念。如第五组,在课文《跨越百年的美丽》后面,链接了爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》,而这个阅读链接同时也是课后第四题——阅读下面的“阅读链接”,结合课文想一想,你感悟到了什么,再简单写下来——的一个有机组成部分,既把链接内容同课文内容结合起来,同时又把读与写结合起来,体现了最后一册对学生把学过的语文知识进行综合运用的要求。再如第二组,在课文《北京的春节》后面,链接了梁实秋的《过年》片段和斯(女字旁予)的《除夕》片段,这也是课后最后一个思考题的组成部分,要求学生将这两个片段同课文中的相关段落比较一下,看看在写法上有什么不同,对自己的习作有什么启发。这里渗透了对比阅读的理念(在四年级上册“作家笔下的动物”单元中,学生初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章,但是那时的对比是基于一篇篇课文,而到了六年级下册的对比阅读,是在一篇课文之内进行的,一课的容量更大,对比的角度更多、更细)。从形式和作用上来说,这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。“外国名篇名著”单元的设计,与以往所有单元都不同,不仅更加强化了“阅读整本书”的观念,同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材,先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》,这里采取了一种全新的设计,即“梗概+精彩片段”的编排方式,先让学生了解整本书的内容,然后是精彩段落的品读与赏析,激发了学生阅读整部作品的兴趣,同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。人教版教材从五年级下册开始安排文言文,五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇,分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样,学生在小学阶段接触了四篇文言文,对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解,为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有3篇文言文,篇幅也相应要长一些,有了小学的基础,学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。另外,与本套的其他各册教材不同,古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中,而是在六个单元之后,集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,意思也不艰深,适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图,在初中教材中,古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

(三)加强整合,使教材成为互相联系的整体 本册教材继续按专题组织教材内容,进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际·习作到回顾·拓展,各个部分都力求凸显本单元的学习重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。与高年段其他各册教材相同,本册各专题的导语除第一组和第六组外,都分为两个自然段,除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外,还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用,方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。精读课文后有练习题,从课文自身特点出发,结合专题学习重点精心编写。略读课文前有“连接语”,承上启下,提示学习要求和方法,体现由精读到略读的迁移训练过程。“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关,“回顾·拓展”中的交流平台与导语呼应,为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。如,第二组“民风民俗”。这一组的学习内容包括了解民风民俗,感受民族文化的独特魅力,体会作者是怎样写出民俗特点的。还要求学生了解自己身边的

民俗,进行小调查。导语:第一段明确本专题要了解民风民俗,感受民族文化的独特魅力,第二段明确了要学习的读写方法,还布置学生结合课文的学习,就自己感兴趣的方面进行调查,了解自己身边的民风民俗。课例:第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》,课文后安排了“阅读链接”,让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的,各写出了春节的什么特点。在这篇课文的思考题中,还为本组的口语交际和习作进行了铺垫,让学生想想、说说自己是怎么过春节的。后三篇都是略读课文,分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点,使学生能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性。在课文《各具特色的民居》之后,安排了“资料袋”,展示了一些其他民族的特色 建筑。在后面三篇课文前的连接语中,都渗透了本组的学习重点,让学生着重体会作者是怎样写出民俗特点的,为学生后面的口语交际和习作进行了铺垫,也体现了读写结合的编辑思路。 本组的口语交际和习作其实在本组的导语中已经有较为明确的布置,学生将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理,并利用在课文学习中习得的方法进行习作,写完之后相互交流、修改,最后可以编一本民俗作品集。交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式,一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗,另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法。从以上例子可以

六年级下册语文课本最后一个单元的告别母校的手抄报展示

看出,教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系,使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。我们相信,只要教师准确理解教材内容,用教材创造性地进行教学,学生学习完整组教材,单元学习目标是不难实现的。本册教材联系教学实际,确定各个专题在教材中的位置,关注各个专题及课文的内在关联,使整本教材成为一个整体。如,三月开学的时候,适逢春节刚过,将“民风民俗”这个专题安排在第二组,并以《北京的春节》一文开头,有助于学生回忆刚过不久的春节情景,便于教学。将综合性学习“难忘小学生活”安排在教材的最后一组,此时已是毕业前夕,教师可以很自然地引导学生回忆成长足迹,表达惜别之情,为母校再做些事情??水到渠成地把听说读写训练融入到学生的学习生活之中。

(四)加强导学功能,引导学生利用学过的知识自主学习 学生经过近六年的学习,已经积累了一定的语文知识和学习方法,本册教材,希望能够通过比较系统的导学设计,引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习,使各项语文能力得到进一步提高。本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。主要体现在:一是导语提示单元学习内容;二是精读课文的课后题,略读课文前的连接语,注意引导学生讨论、交流和独立思考;三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测;四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。“交流平台”这个栏目,一般地说,引导学生在一组教材的学习之后,交流收获、体会,以渐渐悟到读写的一些基本方法,养成反思的学习习惯。教师可以以此为基础,依据教学实际灵活掌握,交流、总结的内容可以不受其限制。本册第五组的“交流平台”除了安排了一个与本组主题有关的话题以外,还设置了一个整体回顾六年以来学习收获的内容,让学生小结、交流学到的语文知识和获得的语文能力,等等。

(五)“综合性学习”:提高学生的语文综合运用能力 本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。这次综合性学习,首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动,向母校、师友告别。而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”,按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中,分别提出活动建议,提供若干阅读材料。第一个板块

引导学生回忆小学生活,用各种语文形式记录小学生活;第二个板块引导学生为母校做点事,写倡议书、建议书,互留赠言,并策划一台毕业联欢会。综合性学习的编写,把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和阅读材料要予以落实以外,学习的具体内容、方式、方法,学习成果的呈现方式等等,学生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文综合运用能力。

三、各单元教材分析、教学思路与教学目标

(一)准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数。其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。

(二)识字、写字教学 本册教材没有安排识字,要求会写80个字,安排在精读课文中,随课堂教学完成。教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间,指导学生注意笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,要注意引导学生随时抄写,及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。对于书写练习,除阅读课上指导写字外,主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语,鼓励学生勤查字词典,养成使用工具书的习惯,在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。

(三)阅读教学 随着年级的升高,识字量和阅读量的不断增加,学生的阅读理解能力也不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,作为小学阶段的最后一册,还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法,自主学习和探究。

1.精读课文的教学

(1)指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。本册的朗读要求,一般在课后练习第一题提出。教师可以根据要求,让学生在自主的读书中学习、思考,在读中理解内容,体悟感情,增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累,在如何教学生有感情地朗读上下工夫。本册的默读要求,重点是加快默读速度和边读边思考的训练。默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的读书时间,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度,教师还可以选择课外的文章,进行针对性的训练,检测学生的阅读速度和阅读质量。