二年级语文上册写话种葫芦的人

篇一:二年级上册写话题目

二年级上册写话题

二年级语文上册写话种葫芦的人

第4页写一写自己眼中的秋天。

第10页 想想说说

第61页 青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什 第64页 种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢 第80页 我会写

第90页 学习了《蓝色的树叶》,你想对林园园说些什么?

第126页 学习了《“红领巾”真好 》,你打算怎样爱护小动物

第163 页我会写

在此8篇基础上,每位语文教师根据学生实际和教材,自己再设计4篇写话内容。

篇二:二年级上册写话题目

二年级上册写话题目

第4页写一写自己眼中的秋天。

第10页想想说说

第61页青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什第64页种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢第80页我会写

第90页学习了《蓝色的树叶》,你想对林园园说些什么?

第126页学习了《“红领巾”真好》,你打算怎样爱护小动物

第163 页我会写

在此8篇基础上,每位语文教师根据学生实际和教材,自己再设计4篇写话内容。

篇三:二年级上册写话集

从现在开始

二年三班 杨松柏

“从现在开始,每个动物照自己的方式过日子”,话音刚落,动物们就高兴了起来。大家再也不用半夜做事,也不用跳着走路。大家都说小猴子当的好。猫头鹰和袋鼠想:从前我总想自己威风,没有想到别人的感受。他们想:我以后做个不骄傲的动物。

导游词

二年三班 杨松柏

游客们,大家好:

欢迎来到黄山风景区,我叫杨松柏,很高兴充当你们的小导游,希望能与你们度过快乐的一天。今天我给大家介绍的黄山奇石,“狮子抢球”:在一座山峰上有三块石头,第一块和第三块像两只狮子,第二块非常像一个大大的绣球。三块石头整体上看,就像“两只狮子抢绣球”,而且它们好像还很凶猛呢,这就是旅游景点“狮子抢球”!

请大家尽情的游玩吧,黄山的奇石还有很多呢,但大家请保护这里的环境,一定注意安全。

风娃娃

二年三班 杨松柏

风娃娃我要告诉你人们为什么责怪你,因为你吹跑了孩子们的衣服和风筝,还吹折了路边的小树,所以人们才责怪你。风娃娃我告诉你,不是什么只要有力量就行,有时候有力量还会好心做坏事呢。以后你一定要看人们需不需要再吹,知道了吗?

龟兔赛跑

二年三班 杨松柏

让我来介绍一下龟兔赛跑吧!在一条山路的边上,有一些这样的石头。其中有一块最大的,它在这些石头的最前面,像是一只奔跑的小白兔,在她后面的不远处有一块不大的石头,好像是一只黑色的小乌龟。他的旁边还有许多小石头。有的像小狗,有的像小虎,还有很多呢!在他们的前面有一块石头,那石头真像一棵黑黑的风景树,就像在龟兔赛跑里一样。因为小兔子懒惰,所以让小乌龟得了第一名!

二年三班 杨松柏

在我学前班的时候,在一节美术课上,我和李玉良准备做一只大狗。我们先折三个照相机,我再拿一张纸做狗尾巴,可是我没有带剪子,我问李玉良:“你有没有带剪子?”他说:“有!”用他的剪子剪完了狗尾巴,我用记号笔给狗画上眼睛,再把狗的身体连接在一起,就完成了。我和李玉良给够取了个名字,就叫“小龙狗”,因为它很像龙。我们让美术老师老师看了看,老师说:“你们俩合作的非常好,继续努力!”这是我和李玉良第一次合作,也是合作最成功的一次了。

看图写话

二年三班 杨松柏

星期六到了,老师带着同学们去动物园看猴子。有的猴子站在山顶大口大口的吃苹果;有的猴子在玩荡秋千;还有待猴子吃完香蕉把香蕉皮当帽子玩;还有的大猴子给小猴子捶背呢;还有几只猴子坐在山顶上看着大家,开心的笑呢;还有一只猴子看着大家摸着后脑勺像是给大家提问题呢。看着一张张开心的笑脸,我也很开心!

美丽的秋天

二年三班 杨松柏

秋天来了,大地变黄了,树叶也变黄了,渐渐的离开了妈妈,风娃娃把他们吹到了小河边,屋顶上。小草也黄了,小花叶落了,秋菊花也开放了。天气凉爽了,雨水也少了,水果也成熟了,庄稼也丰收了,农民伯伯开始收庄稼了。小朋友也参加了秋收活动。秋天正是个收获的好季节啊。大雁也往南方飞去了,一会变成人字,一会变成一字,大自然真奇妙啊。我喜欢秋天,我想其他的小朋友们一定也非常喜欢美丽的秋天。秋天真多彩啊!

酸的和甜的

二年三班 杨松柏

小松鼠和小兔子,我要告诉你们狐狸为什么硬说葡萄是酸的。因为狐狸够不到葡萄,也想不出办法。所以才找借口安慰自己的。狐狸可不是要骗你们啊!你可不要冤枉狐狸啊!你们听到的话不一定都是真话,有时候好朋友还会出卖你呢,一定要自己去尝试。以后小松鼠和小兔子遇到事情都用心去思考!

二年三班 杨松柏

冬天来了,冬天来了,小朋友们穿上了厚厚的棉衣。有的小朋友打雪仗,有的小朋友堆雪人,而且还给雪人戴上了帽子。有的小朋友推上冰车去河套滑冰。村民公公给大树穿山了厚厚的衣服,大家都快快乐乐的过了一个开心的冬天。看着一个又一个小朋友开心,我也很开心!

我的妈妈

二年三班 杨松柏

我的妈妈是一名语文教师,今年三十多岁了。她中等身材,看上去有点胖。她一头齐耳的短发,看上去很漂亮。

我的妈妈爱整洁,总是把房间收拾的干干净净。我的妈妈做的饭菜也好吃,一家人吃起来特别开心。妈妈工作也很认真,有时还要在电脑前工作好几个小时呢!我的妈妈很爱我,每次做作业的时候,妈妈都陪在我身边,用温柔的目光看着我,我觉得很幸福,学习起来特别有力量。

我的妈妈也有缺点。她爱忘事,总是要我们提醒她;我的妈妈还爱生气,需要我来哄她,他就开心了。

这就是我的妈妈!

我要的是葫芦

二年三班 杨松柏

种葫芦的人看到小葫芦都落了,惊讶的说:“我的小葫芦呀,都怪我,没有听邻居的话。要是听了邻居的话给你捉虫,就不会有这样的结果了,可是现在已经晚啦!”

第二年,他又种一棵葫芦,他每天都给葫芦浇水捉虫,葫芦很快就长大了,种葫芦的人看了看,开心的笑了。

下 雪 了

二年三班 杨松柏

冬天到了,下了一场雪。这是我从小到大见过的最大的一场雪。等雪小些了,我就出去堆雪人。我先找一个圆圆的雪球再把它滚大,做雪人的身体;再找一个比它小一点的雪球做头部;然后再找两根木棍做雪人的两只手;再用手指给雪人画上眼睛和嘴巴,这个雪人就完成了。我的手虽然凉了点,但是也是有收获的,也是很开心的呀!

小柳树和小枣树

二年三班 杨松柏

学完课文,我想对小柳树说:“你太骄傲了吧!以后可不能这么骄傲了,你只看到了自己的长处,没有看到自己的短处,这是不对的。小枣树看到了自己的长处和短处,你要多向小枣树学习长处。小柳树,我希望你以后不要太得意了。”

中 秋 节

二年三班 杨松柏

中秋节到了,妈妈很早的出去买了很多月饼;有豆沙的,五仁的,还有许多呢。回到家后,爸爸说要出去买点东西,我和爸爸去北雁商场买了许多好吃的。回来之后,我一边喝着茶,一边吃着好吃的水果,开心极了。晚上,爸爸听我出去赏月,月亮圆圆的,大大的。我们还在广场上捉迷藏。今天可真开心啊!

续写《坐井观天》

二年三班 杨松柏

青蛙听了小小鸟的话,跳出了井口。青蛙看见了天,想:“天果然无边无际。”他对小鸟说:“对不起,是我错了,我不应该自以为是的。”青蛙说:“你不要回井里去了,再去找一个地方吧!”于是他找到了一个池塘,后来他的子孙后代就生活在池塘里了。他们学习本领过着幸福的日子。

季 节

二年三班 于佳淼

秋天的脚步悄悄的,

她笑着走来——

落叶跳起了舞,

哈哈,哈哈,

大地披上了金衣。

冬天的脚步悄悄的,

他笑着走来——

北风雪花赶着报到。

美丽的秋天

二年三班 于佳淼

夏天过去,秋天来到了,大地换上金黄的衣服,落叶在空中翩翩起舞;葡萄换上了紫色的衣服;天气变得格外凉爽;田里的庄稼熟了;棉花雪白雪白的;高粱涨红了脸;稻作子笑弯了腰;果园里的果子也熟了,枣子红彤彤的。我爱你,美丽的秋天。

难忘的一件事

二年三班 于佳淼

9月10日晚上,我和妈妈一起去银行存钱。到了银行我一不小心就把妈妈的银行卡插了进去,但是它却没有反应。后来我才知道那是吞卡了。妈妈很生气,把我教训了一顿。通过这次教训我明白了一个道理:什么事情都不能因为好奇心重而去做,那样会造成大祸!

导 游 词

二年三班 贺洋

游客们,大家好:欢迎来到黄山风景区。我叫贺洋,很高兴成为你们的小导游,今天我给大家介绍的黄山奇石。请看这块石头多像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方,它叫做“仙人指路”。请大家尽情的游玩,但一定要注意安全。祝大家游玩愉快!

改写《山行》

二年三班 贺洋

深秋时节,在一条石头铺的小路上,车夫赶着马车拉着杜牧 。到了半山腰,天快黑了,杜牧透过大雾,看见了几户人家,还看见了一片枫树林。枫叶上虽然落着白霜,但枫叶依然像二月的鲜花。杜牧感叹道:“太美了!”这时,车夫说:“先生,我们的赶路了!”杜牧才恋恋不舍的上了车。

取长补短

二年三班 贺洋

我叫贺洋,我的缺点是脾气急躁,一到考试遇到不会的题就着急。而我的同学王铁就不一样,他遇到不会的题就耐心思考,我以后要向他好好学习。不但努力学习,还要冷静思考。这叫尺有所长,寸有所短。取长补短,相得益彰!

篇四:小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学案例

小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学案例

一、教材简析:

这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果叶子吃光了,小葫芦变黄了,一个一个都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。

二、学情分析

我所教授的班级是二年级的孩子,他们聪明活泼,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。

三、设计理念

教师是学生学习活动的组织者和引导者,课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。在教学时,我创设情境,让学生做文本的主人公,融入文本,体会种葫芦人喜爱葫芦的心情,亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。

四、教学目标

1、会认6个生字,会写8个生字;

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

五、教学重点

1、学会本课生字、生词,理解重点词句。

2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

六、教学难点

1、指导学生学习难字“挂 怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并懂得知错能改的道理。

七、教法学法

教法:第一课时采取了随文识字的方法,让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词,并在游戏中巩固生字词。第二课时以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点指导中间两段,感情问题的原因。 学法:读中感悟、自主探究。

八、课时安排:预设用2课时来完成。

九、教学准备:

葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等

十、教学过程如下:

第一课时

教学目标:

1、会认6个生字,会写“挂、哇、治”3个字;

2、学习课文1—3自然段,能正确、流利、有感情地朗读课文;

3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

识字写字,有感情地朗读课文。

教学难点:

初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

一、图片揭题导入

1、指导读音“葫芦”

孩子们,今天老师带来了一个新朋友(出示葫芦),它是——

(出示两张葫芦图,后面有生字、音节)

抽生拼音节,你发现了什么?

2、读题

你喜欢葫芦吗?有一个人也非常喜欢葫芦,他天天都去看葫芦,总是说——我要的是葫芦。

(设计意图:根据学生的认知规律,该阶段的学生,抽象语言对于学生来说是有困难的,以图片导入,让生对葫芦有了直观的了解,符合学生的认知规律,同时激起了同学们往下学习的兴趣。)

二、初读感知

过渡:是啊,我要的是“葫芦”,让我们一起来当当那种葫芦的人,一起走进田里,那最后我能得到葫芦吗?

1、请小朋友们轻轻打开课本63页,用双手捧好书,听老师讲一讲这个故事。

2、孩子们,这个故事你想读吗?下面请大家自己来读读这个故事,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节,实在有困难,招呼一下老师,我很愿意成为你的好朋友,开始吧。

(设计意图:初步读文,让生对课文有了初步的了解,自主识字,体现学生的主体地位。情境创设,让生更能体会种葫芦人的心情。)

三、指导朗读,随文识字

(一)指导朗读第一小节

1、(课件出示:细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦)孩子们,这几个词,你会读吗?

重点教学“藤”:

延伸:除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤?

2、把词语带进句子,谁会读?

孩子们,这里有个词语咱们可不能小看了它——长满了(着重号)谁还想读?(读得多好,真像一个小小的播音员)请你再读一遍。我们一起读一读。

(设计意图:随文识“藤”,并在短语、句子中巩固,一个小小的拓展更让生全面地了解“藤”。)

3、(出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵可爱的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!喜欢它们吗?那么就一起来夸夸它们!(指导读“多么可爱的小葫芦哇!”)

4、(课件出示句子)让我们带着心中的喜爱再美美地读这几句话,边读边想,让小葫芦在我们的脑海里生根,长叶,开花,结果。

5、教学“哇、挂”字,让生发现规律,指导学字。

谁发现了规律?--同部件“圭”。

写好这个部件要注意什么?范写部件

我们来温习一遍提手旁的写法,以挂为例,范写挂。

写字前要注意——(三个一:一尺一寸一拳)

生描红书写两字。

(设计意图:深入情境地读,并以多种形式读出种葫芦人对小葫芦的喜爱;同部件字同时出现,让孩子自主地发现异同,充分尊重孩子的主自性。)

过渡:我们都这么喜欢小葫芦,老师从哪里看出你们对小葫芦很喜欢,喜欢得不得了呢? (课件出示:那个人每天都要去看几次。)

谁来读读这句话?你来——你再来——

反问:几天?每天!看一次?看几次!

强调:对!是每天都要去看几次!

孩子们,每天都去看好几次,看的是什么啊?是葫芦藤吗?葫芦花?不是的不是的,看的是——小葫芦,他的眼中只有——,他要的是——

(设计意图:三次的逐层次的递进反问、强调,让生从多次的朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来。)

(二)指导朗读第二、三小节

1、教学“盯”:

我们深深地被小葫芦迷住了,紧紧地盯着葫芦。孩子们,看这个字“盯”,(跟读音节),谁来用眼神来盯一盯这小葫芦?(让生表演盯)让我们也来盯住这些小葫芦。

2、教学“自言自语”:

我们盯着小葫芦自言自语地说:——(抽生读)

“自言自语”什么意思啊?谁来读出这自言自语的话? (抽生读,指导朗读)

(设计意图:识字方法多种多样,结合躯体动作、躯体语言识字,让识字效果更显著。)

3、“长得赛过大南瓜才好呢!”这句话怎么理解?

过渡:我们的心中的愿望多么美好啊!既然这么喜欢,最后得到葫芦了吗?请小朋友们轻轻地读课文第2和第3自然段,读完后小伙伴之间可以交流交流。开始吧——

生间交流。

了解蚜虫:是的,蚜虫是一种害虫。它们很小,于是,当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,心里却是这么想的:(课件出示“有几个虫子怕什么!”)

指导朗读:

师(不屑地):有几个虫子怕什么?什么意思?(抽几个学生说、跟读、男女生对说) 是啊,小小蚜虫,仅仅是爬在叶子上,他的葫芦还是完好无缺的,他要得是——,根本就不需要——他根本就没把蚜虫放在心上。

(设计意图:课堂是学生的课堂,应以学生为主体,小伙伴合作学习,让学生的自主地位得以提升;此处通过朗读感悟种葫芦人对虫子的不屑。)

4、那么,他不在乎,谁会在乎这些蚜虫呢?

(叶子、葫芦、引向邻居和葫芦人的对话)(叶子在乎,因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取,它正慢慢枯竭。葫芦在乎,因为它的养料正越来越少,它也会慢慢死亡。他的邻居在乎,(指导邻的读音)他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。咱们小朋友在乎,因为葫芦是那么可爱,咱们也想让它们变成宝葫芦呢!)

让我们帮着邻居来劝劝吧!

(出示句子)

(1)自由读句子

(2)邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——(抽生说,按小组接着说)

(设计意图:从领居说--邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说—不同角色、不同感情地朗读,让学生把感情读出来。)

5、种葫芦的人却奇怪了——(出示句子)

他瞪大眼睛问——他满不在乎地说——

叶子上的虫子还用治?——什么意思?(抽几个学生)

师:叶子上的虫子还用治?叶子上的虫子不用治啊!就因为这一句话,没过几天,叶子上的虫子更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

6、出示词语,对词语进行归纳复习。

(设计意图:综合随文识字和集中识字的优缺点,让词语再现,使学生对新学的生字词掌握得更牢固。)

四、写字指导

孩子们,小虫不治,变成大病就危险了!下面,我们就来学写一个“治”字(课件出示:治)

一起读一读这个字;仔细观察他在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的? 学生写字。

五、板书设计

14、我要的是葫芦

第二课时

学习目标:

1、复习所学的生字。写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、理解课文内容,知道葫芦叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。 教学重点:

有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。

教学难点:

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学方法:

创设情景,教给学生读书方法,体验读书的乐趣。

教学过程:

一、复习巩固

导入:同学们,今天我们继续学习《我要的是葫芦》。

上节课,我们已经认识了本课的生字宝宝,现在复习学过的词语(多媒体出现词语,学生会读一个词语,老师就把小葫芦送给学生)

【设计意图:通过课件出示词语进行复习,让学生加深对本课词语的认记、巩固,为本节课的朗读打下坚实的基础】

二、朗读感悟

学习第一自然段

1、我们知道有一个人种了一棵葫芦,葫芦长得怎么样呢?多媒体出示图一(指名说话)板书:绿叶--小花—小葫芦

2、指名说说葫芦的生长过程(学生说后多媒体出示)

3、多媒体出示我会填:

( )的小花( )的葫芦藤

( )的小葫芦 ( )的叶子

4、那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?怎么做的?指导朗读。

1、是的,这是一株长得非常好的葫芦,以后一定会长得更好吧,可结果又是怎样的呢?多媒体出示图二(指名说话)板书:蚜虫更多了---都落了

2、指导朗读:如果你就是那个种葫芦的人,看到小葫芦一个个都落了,会怎么想?那么就用惋惜的心情来朗读吧!

3、种葫芦的人错在哪里?

4、多媒体出示:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?

【设计意图:通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。】 多媒体出示文中两幅图进行比较。

那么我们先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?(指名说)

1、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

2、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

3、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

师:为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。(指名学生用课文中的话来说说)

4、你们说得对,长得那么好的葫芦,为什么会变黄、都落了呢?我们去读读2、3段,仔细想一想。

【设计意图:通过文中两幅图画的比较,紧紧抓住“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?”进行展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲。】

三、学习第二、三自然段

(一)学习第二段

1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫,那个人是怎么想的?(板书:一些蚜虫变黄了)

多媒体出示:有几个虫子怕什么!

有几个虫子不用怕。

师:谁知道这两句话是什么意思?(指名)这两个句子的意思是一样的,你觉哪一句更能说明不可怕呢?请大家把这两句读一读。

2、是的,他要的是什么?不要什么?(要葫芦 不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)

3、是啊,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。你听了他的话,想对他说什么呢?(指名用自己的话说说)

(二)学习第三段

1、种葫芦的人这样做,难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

2、多媒体出示:叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

知道这话的意思吗?这两句的意思也是一样的,你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。

3、如果你是那个邻居,接下去还会怎么劝告他呢?(指名)

是啊,这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果,每一个环节都会互相影响。要想得到好果实,就要细心呵护每部分的生长。

我们做事情也一样,要注意事物之间的联系,不能只注重结果。板书:叶和果有联系

4、全班齐读二、三段。

5、分角色朗读对话,说说你喜欢谁?为什么?

6、朗读全文。

【设计意图:通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导,使学生得到再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养,有效性

篇五:小学语文二年级上册《我要的是葫芦》优秀教学案例

小学语文二年级上册

《我要的是葫芦》教学案例

教师:周婷婷

一、教材简析:

这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。

二、学情分析

我所教授的班级是二年级的孩子,他们聪明活泼,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。

三、设计理念

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。在教学时,我创设情境,让学生做文本的主人公,融入文本,体会种葫芦人喜爱葫芦的心情,亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。

四、教学目标

根据《语文课程标准》,《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文,从三个维度来设计教学目标:

知识与能力目标:

1、会认6个生字,会写8个生字;

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气

过程与方法目标:

1、通过多种形式地读,让学生知道叶子与果实的关系。

2、图文并茂,采用随文识字的方法,句、词、字层层递减,有规律地巩固识字。

情感态度价值观目标:

1、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、激发孩子的识字兴趣,培养孩子喜欢阅读,主动阅读的兴趣。

五、教学重点

1、学会本课生字新词。

2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

六、教学难点

1、指导学生学习难字“挂 怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并懂得知错

能改的道理。

七、教法学法

就如窦桂梅校长所说的“教学要回归到母语教学,我们教的是母语。”让学生在课堂上充分感受母语,习得母语,结合学生的学习规律和认知规律,第一课时采取了随文识字的方法,让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词,并在游戏中巩固生字词。第二课时以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点指导中间两段,感情问题的原因。

学法是读中感悟、自主探究、比较得真知。

八、课时安排:预设用2课时来完成。

九、检测安排:

检测安排在四个时段:

第一课时结束时:以把生字放在“新语境”的小练习巩固。 第二课时初:以小游戏检测学生掌握情况。

第二课时结束时:“读拼音写汉字”形式检测学习生字情况;提供课外读物(《春雨》古诗,积累美文,激发学生学习语文的兴趣。) 回家后练习:比较两句重点句子,检测学生对课后两个句子的掌握情况;从课文中抽取第一小段,进行简单的阅读训练。

十、教学准备:

葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等 十一、整体设计

第一课时以“图片识字,情境创设导入——句、短语、词、字层层递减,随文识字,读中感悟、语境中识字,游戏巩固生字——多形式读词、读中巩固词”来形成随文识字的严谨结构,做到字不离词,词不离句,让学生在具体语境中识字认字,真正做到让学生从本质上感悟母语,提高学生的语文素质。

第二课时以“趣味复习巩固——读中议,读中悟,体会心情——拓展延伸”来构成一堂受学生欢迎的讲读指导课,紧抓课后两个反问句与陈述句,结合故事发展情境,指导学生充分朗读体会,真正做到读中议,读中悟,提高学生的朗读水平。

十二、具体教学过程如下:

第一课时

教学目标:

1、会认6个生字,会写“挂、哇、治”3个字;

2、学习课文1—3自然段,能正确、流利、有感情地朗读课文;

3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:识字写字,有感情地朗读课文。

教学难点:初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

一、图片揭题导入

1、指导读音“葫芦”

孩子们,今天老师带来了一个新朋友(出示葫芦),它是—— (出示两张葫芦图,后面有生字、音节)

抽生拼音节,你发现了什么?

2、读题

你喜欢葫芦吗?有一个人也非常喜欢葫芦,他天天都去看葫芦,总是说——我要的是葫芦。

(设计意图:根据学生的认知规律,该阶段的学生,抽象语言对于学生来说是有困难的,以图片导入,让生对葫芦有了直观的了解,符合学生的认知规律,同时激起了同学们往下学习的兴趣。)

二、初读感知

过渡:是啊,我要的是“葫芦”,让我们一起来当当那种葫芦的人,一起走进田里,那最后我能得到葫芦吗?

1、请小朋友们轻轻打开课本63页,用双手捧好书,听老师讲一讲这个故事。

2、孩子们,这个故事你想读吗?下面请大家自己来读读这个故事,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节,实在有困难,招呼一下老师,我很愿意成为你的好朋友,开始吧。 (设计意图:初步读文,让生对课文有了初步的了解,自主识字,体现学生的主体地位。情境创设,让生更能体会种葫芦人的心情。)

三、指导朗读,随文识字

(一)指导朗读第一小节

1、(课件出示:细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦)孩子们,这几个词,你会读吗?

重点教学“藤”:

延伸:除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤?