二年级写话雷雨

篇一:二年级阅读材料之二 雷雨过后

雷雨过后

雷雨过后,太阳又露出了笑脸。天边出现了一道美丽的彩虹。

家家户户都打开了窗,让清新的空气扑了进来。碧绿的柳枝经过大雨的冲洗,变得更加绿油油的了。柔软的小草也醒过来,点着头淋洒下水滴,感谢阳光的照晒。

荷叶上滚动着几滴水珠,真像一粒粒珍珠,亮晶晶的。一只青蛙精神抖擞地蹲在荷叶上,使劲儿歌唱。一只蜻蜓张开翅膀,在池塘边飞来飞去,好像在表演舞蹈。蚂蚁连忙来到地面,准备往家里搬东西。蚯蚓钻进稻田里,正在和小虫捉迷藏呢。蜘蛛慢慢地从屋顶、门窗上爬下来,趴在摇篮似的网上。一只小猫正在练习滚、扑、咬的动作。

雷雨过后,展现在我们眼前的是一张美丽的画面。

1、本文共有( )个自然段。

一段话中有几句话,一篇文章中有几段话,是一个低段孩子最基本的阅读能力。在此就不多赘述了。

2、根据短文填上合适的词。

一( )彩虹 一( )珍珠一( )画面

()的空气()的柳枝 ( )的小草

新课标低段阅读要求指出“在阅读中积累词语”,据此,我们按照行文顺序选择了六个词组让孩子读文后根据短文填写,在这道题中,前三个考查了学生对量词的掌握情况,后三个检验了学生对白字旁的的掌握。这道题训练的是学生在短文中寻找答案的能力。这样,既落实了课标要求,又检验了学生阅读中提取信息的能力。

3、短文第三自然段写了()、()、()、()、()和()六种小动物。

本题让学生在特定的段落中找到六种小动物,六个小动物的寻找比较多,很多孩子在做题时会出现漏找、错找的问题,为了训练学生提取信息的能力,我们进行了强化训练。

4、雷雨过后,其他的小动物会在干什么呢?发挥你的想象写一写吧!

写话是二年级绕不开的难点和重点。本题试着将阅读和写话相结合,在前三题的阅读训练之后,让学生模仿着第三段的句式,发挥想象,自己也写一写。这样既加强了学生对短文的理解,又落实了写话的训练。

篇二:二年级下册语文《雷雨》说课稿

雷雨说课稿

一、说教材

《雷雨》是人教版小学语文第四册第五组的第二篇讲读课文,这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、说教学目标

根据“新课标”理念和我班学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标:

知识目标:会认“压,乱,垂,虹”四个生字,重点教学“垂”“压”,有感情地朗读课文。

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷 雨前后的不同景象。

情感目标:有留心观察天气的兴趣,感受大自然的神奇与美丽。 我上的是第二课时,我定下了以下学习目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,感受大自然的神奇与美丽。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受雷雨前的情景。 教学难点:体会文中重点词的准确。联系生活感知,默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。

三、说教法与学法

说教法:

二年级学生年龄小,形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段,让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中,我采用看图

与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,从而获得收获,体验学习的快乐。

说学法

1.朗读感悟为主:

“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。合作探究法: “新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生合作学习探究第二、第三部分。

2.勾画圈点法:让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

四、说教学过程

钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提与基础,而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环,为了更好的达到以上教学目标,我精心设计了以下环节进行教学。

(一)、创设情境,感受雨的美

1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景,引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨,如蒙蒙细雨,倾盆大雨,狂风暴雨。让学生有了感性的认识。

2.雨有不同的脾气,它时而温柔,时而暴躁,今天我们要认识的雨会是什么脾气呢?播放雷雨声音,相机板书课题,学生齐读两遍课题。

采用多媒体课件辅助教学法,让学生直观、形象地认识雷雨,为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。

(二)、初读课文,整体感知

1.复习生字词,要求学生读准字音,老师有针对性得对某些容易读错、写错的生字词进行指导,如:黑沉沉、垂下来。这样是为了让学生更准确,流利地朗读课文。

2.让学生自由读课文,标出自然段序号,并想一想作者是按什么顺序来写雷雨的?从而让学生理清课文的脉络,把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分,并找出相对应的自然段。

我的设计理念是新课标指出;阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文,掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容,为下一步学习课文打下基础。

(三)、图文结合,引导想象

1.学生根据生活实际,说一说雷雨前的景象。教师相机指导夏天的雷雨前景象。

2.勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。

此环节的设计主要是在教学过程中,我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析,让学生通过想象,加深学生对雷雨前景色的感悟。孩子们通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。蜘蛛的“垂”我通过演示,让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来了。体会文中用词的准确性。

(四)、合作交流探究

1.学习完了雷雨前,教师相机指出那雷雨中、雷雨后又是什么样子呢?指导学生用对比观察的方法,认真观察课文图片和多种形式地朗读课文,找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的变化。

2.让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后让学生汇报你学习到了什么?并完成表格。

此环节的设计主要是二年级的学生好于表现,相信他们能说出合作学习以后的收获。通过指导学生用观察对比的方法,有目的、有重点、有顺序地看图,培养学生的观察能力。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索,真正把课堂还给了学生。

(五)、总结全文,升华情感

1.借助表格,师生互动,在师生对话中,让学生对雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象进一步深刻化。

2.我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播,指导学生有感情地朗读课文,让学生感受大自然的神奇和美丽。

在这部分设计中,我结合图表和多媒体图片,让学生产生直观感受,既加深了课文印象,又以利于学生情感的升华。教学中我以朗读结合图片的形式唤起学生把画面中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

(六)、完成练习

考考你,把六句描写雷雨过程的句子标上正确的序号,使之成为一段完整连贯的话。

此环节的设计,加深学生对雷雨前后景色的感悟,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

五、说板书设计

本课的板书设计,我分三个方面设计:雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精读课文的时候,分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声;雷雨中雨量由小到大,大到小来板书。整个板书简洁,条理清晰。

篇三:人教版二年级下册《雷雨》教学设计

南沙区区小学语文教学设计参赛教师报名表

人教版二年级下册《雷雨》教学设计

南沙区小乌小学 麦根喜

教材分析:

《雷雨》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第18课,本单元的主题是:“热爱大自然。”本文以精炼的文字、自然简朴的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品味美感。课文图文结合,是进行语言文字训练、朗读训练的好教材,也是进行读写结合的范例。

学习者特征分析:

二年级的学生,他们具有强烈的好奇心和求知欲,已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力,有合作学习的意识,但能力尚弱,一些学习方法的掌握有待提高。 设计理念:

雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。因此,在教学时,从学生的生活入手、从他们的已有经验入手,激发他们学习的兴趣。在学习的过程中,先让学生充分地接触文本,在读的基础上结合图片谈感受。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

教学目标:

知识与技能:

1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字,会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

过程与方法

1、图文结合,深入文本,理解课文内容。

2、抓住重点语句进行品读、想象,感受雷雨的特点。

情感、态度、价值观

1、通过读中感悟,培养热爱大自然的情趣。

2、通过个性化阅读,能边读边想象雷雨前后的不同景象。

3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。

教学重点:

1、会认4个生字,会写 “垂”“压”等12个字。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教学难点:

1、了解作者是怎样描写雷雨的景象,体会生动、准确的用词。

2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。

教法与学法

教法:课件演示法、点拨法。

学法:朗读与默读相结合,品读与想象交融。

教学准备:多媒体课件、投影仪

课时安排:两课时

第 一 课 时

教学目标:

1、会认4个生字,会写 “垂”“逃”等6个字。

2、默读课文,能边读边想象。学习课文第1——3自然段,感受雷雨前的景象。

3、抓住重点语句品读、想象,感受雷雨前的特点,培养学生留心观察的兴趣。 教学重难点:

重点:会认4个生字,会写 “垂”“逃”等6个字。

难点:了解作者是怎样描写雷雨前的景象,体会生动、准确的用词。

教学过程:

一、创设情景,引出课题。

特别新闻报道:4月2日早上,广州受到强对流天气的影响,美丽的广州城瞬间被乌云笼罩着,伸手不见五指,紧接着电闪雷鸣,刮起了大风,下起了大雨。这样的雨我们管他叫——(雷雨)同学们,那时侯你觉得怎样?用你学过的四字词描绘一下现在看到的情景。(雷声大作、倾盆大雨??)

【设计意图】:结合学生生活实际,通过新闻报道的形式,创设雷雨的情景,设计新颖,有创意,能激发学生的学习兴趣,加深对雷雨的认识,为学习课文内容做好铺垫。

过渡:有一个小朋友呀,他把观察到的雷雨写下来了,今天我们一起学习吧!(齐读课题)。

二、初读课文,识字、学词、读句。

请同学们赶紧打开语文书第80页,听好读书要求:自由读课文,要求读准字音,读

通课文。遇到不会的生字词,借助拼音拼读,开始吧。

1、学生自由读文,师个别指导。

2、出示生字图片,学生自由拼读生字词。

3、谁愿意当小老师。(请一个同学带读拼音生字词。)哎呀,你的翘舌音读得真准,全班再跟他读一遍。这小老师当得真好,全班表扬他!

4、师:现在拼音没了,你们还会读吗?(开火车读。)

5、老师把词语放到句子当中,你们还

二年级写话雷雨

会读吗?(词语、句子与图片相结合,认读课文中带有词语的句子。)

【设计意图】:通过图文结合认读词语和句子,在词语的理解中做到联系课文,联系学生的生活体验,提高识字效率。

6、你们真厉害,这么快就把生字和句子学会了,你有什么方法把这些生字记住呢?同桌赶紧交流一下吧!(同桌交流)

7、师生交流汇报。过渡:您们的识字方法真多呀,真是个识字小能手!老师还有些更有趣的方法:

(1)猜字谜。(压:工厂里面泥土多一点。)

(2)编儿歌。

例:虹 有穴它是空,有丝变成红,有水它是江,有虫变成虹。

逃 有手把水( ),有木吃个( )。有足用力( ),要走快快( )。

指名一学生补充。全班齐读做动作。

【设计意图】:通过猜字谜、编儿歌,激发学生的识字兴趣,打开学生的思路,识记和区分形近字。

三、整体感知课文,理清文脉。

过渡:同学们的识字本领真高呀!老师相信你们的观察能力会更强,请看。

1、出示三张图片。师:这几幅图分别写了雷雨什么时候的景象?指名一学生回答。

2、现在请8位同学读,其他同学边听边思考:课文的哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象?(学生轮读课文,老师相机指导“逃走了、下起来了、看不清了、小了??”等词的轻音。)

【设计意图】:训练学生的边听边思考边想象的能力,概括雷雨前、中、后的同景象,理清课文脉络,让学生整体感知课文。

3、师:说愿意回答刚才的问题? (表扬学生:你真是个会听、会思考的孩子) 过渡:同学们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。请同学拿起书默读课文1—3自然段。

四、学习1—3自然段雷雨前景象

1、默读课文1—3自然段,师出示问题。(作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象?)

2、学生回答;师板书:乌云 大风 闪电 雷鸣。

3、从那个句子让你感到雷雨的可怕?教师相机指导学习以下的句子。

(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。” 你是从哪个词感受到恐怖的?

①生答:“满天”。师:“满天”这个词用得真好呀,它让我们感受到乌云怎么样?(学生答:乌云很多。)请你再读一读。

②生答:“黑沉沉”。师:“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样?(学生答:乌云不但很多,而且很厚。)谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。(学生自由说,说完完成练习)