二年级编故事记字

篇一:二年级编故事题目

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2012学年第一学期书香校园系列活动

——“天马行空,我心飞扬”编故事大赛

(二年级)

仔细观察下面的四幅图画,图上画了哪些人物,他们之间发生了什么事情,请你展开合理的想象,编成一个完整合理的故事,字数不少于200字。

篇二:二年级 编故事作文

二年级 编故事作文

美术课上老师叫我们做手指玩偶。老师还说做好手指玩偶以后再编一个故事。

我做好了手指玩偶以后就编了一个故事。我高兴地讲给同学听。

一天早上,小狐狸、小松鼠和小乌龟参加跑步比赛。大象爷爷当裁判。大象爷爷说:“预备,跑!”小松鼠飞快地跑了出去。小狐狸跟着跑了出去。我举着手指玩偶边说边表演起来。

然后,我举起小手指上套着的乌龟手指玩偶说:“小乌龟慢慢地爬出起点往前爬。”

小狐狸爬了一会儿觉得累了,就慢了下来。小松鼠赶紧冲了上去。小乌龟还在后面慢慢地爬。小狐狸看到小乌龟在远远的后面爬,心想小乌龟不知道要爬到什么时候才能够爬到我这里,我还是坐在石头上面先休息一会儿。小松鼠还在前面不停地向前跑。小狐狸坐在石头上面不知道这么就睡着了。小乌龟还在爬呀爬??小乌龟爬到了小狐狸身边的时候,小狐狸还在睡觉,所以没有发现小乌龟超过了自己。 小松鼠很快就冲过了终点。过了很久,小乌龟也爬到了终点前面。这时,小狐狸正好一觉醒来。它看到以后跳起来就往前跑。可是,无论它跑得在多快,还是小乌龟先爬过了终点。小狐狸生气地说:“应该我跑得最快,怎么会落在了最

后?”但是事实就是小松鼠第一个跑到终点,小乌龟第二个爬到终点,而它??大象爷爷发给前两名奖状。小狐狸看到自己没有拿到奖状只好生气地跑回家去了。后来,大家都高兴地回家去了。

我的故事讲完了,谢谢大家!

有兄弟10个,大哥叫1、二哥叫2、三哥叫3、四哥叫4、五哥叫5、六哥叫6、七哥叫7、八哥叫8、九哥叫9、小弟叫0。9个哥哥都瞧不起小弟0,他们说:“你这个0算什么呀,是个大零蛋,什么都没有。人们常说:唉,真是等于零,白干了!”

然而,小弟弟0却不服气,弄起恶作剧来。有一次,躺在帐簿上的小弟弟0突然爬起来,走到大哥1的后面躺下。主人会计先生回来了,他打开帐簿一看,高兴得跳起来,嚷道:“这里原先明明写着收入1万元,怎么竟变成10万元了!”不过,这位会计先生是个很细心的人,他核对来核对去,知道是0在捣蛋,那10万元是假的,应把零去掉,更正为1万元。

对于这件事,大哥1开始也高兴了一阵子,以为自己的身价一下子升值10倍了;后来会计先生把自己身后的0弟弟请走,自己的身价又回复正常,空欢喜了一场。

又有一次,帐簿里的0弟弟又出新花样:他静静地躺到大哥1前边,而且在旁边还放下一个小数点。会计先生翻开帐簿一看,大吃了一惊:“这里明明有1万元,为什么一下子变成0.1万元,成了1千元了!”当然,那位精明的会计先生又查出这0白白占了个位置,又把它请走了。这一次,大哥1的身价差一点被0弟弟降到了1成。从此,大哥1以及其余8个哥哥,都不敢小看0弟弟了。都齐声称赞0弟弟的位置重要,说:“我们的名字1234??是永远不变的;可是0弟弟在我们的左边一站,或右边一站,我们的身价就完全不一样了。0弟弟真行,本事真大!”

不过,0弟弟经过各位哥哥的称赞,自己竟骄傲起来了,心想:“你们往日欺负我,你们算老几呀?我可以将你们的身价提高,也可以将你们的身价降低??”

0弟弟既然瞧不起9位哥哥,便再也不愿意和他们呆在一起了,认为和他们在一起有失身份。于是便独来独往,离群了。然而,0弟弟身前身后没了各位哥哥,0始终是0,一无所有。孤零零的0,人们并不重视它,0弟弟到处受冷落,他后悔了,认识到自己一刻都不能离开数字哥哥,从此它又回到数字大家庭来了,1、2、3、4、5、6、7、8、9、0,10个兄弟团结合作,为人类作出非常非常大的贡献!

校园故事

今天,我们去上学。下课(转 自 于:wWW.Hn1C.cOM 唯才教育 网:二年级编故事记字)了,我和彭雅在操场上看小草。突然,下雨了。

过了一会儿,小草上沾?了雨珠。雨珠大大的,亮亮的。 彭存雅摘了两棵小草,叫我来摘雨珠。她给了我一棵,我们就开始行动了。

当雨珠被摘完时,我们会跑跑,到另一个地方摘雨珠。 摘雨珠时,我想:“雨珠真象美丽的珍珠啊。可是一碰就没了,我要天天下雨,让我多摘些雨珠回去,送给爸爸和妈妈!”

然而那雨珠还没等我们摘完,就消失了。啊,你为什么不等我?我盼望明天还下雨。

2008年5月9日

可爱的星星

一天晚上,我正在高兴地散步,突然一颗小星星掉了下来。我立刻跑过去,把它捡起来。

星星说:“你好!我是星星宝宝,很想下来玩,你可以和我一起玩吗?”

我说:“我很想!”我们就玩起来。

小星星带我去沙滩,我堆了一下沙城堡,小星星睡在上面。城堡一闪闪的,好漂亮哦!

我们玩好了,可找不着路了。小星星发着光,像一盏灯在

小星星的帮助下,我到了家。

我对星星说:“谢谢你!”我睡觉时,星星说:“再见,明天见!”我觉得星星好可爱!

第二天,我又发现了它。我立刻把小星星宝宝抓到,放进小瓶子。因为我想它可能会跑掉!过了一会儿,星星不那么亮了,有一点暗淡。又过了一会儿,星星完全黑了。我想:“星星宝宝生病了吗?”星星宝宝轻轻地说:“我喜欢自由,不喜欢被关着。”

我明白了,打开盖子,说:“小星星,我放走你。你一定要回来。”

晚上,我一直想着小星星。我想:和小星星宝宝在一块多么快乐!不管它回不回来,我永远不会忘记它的! 2008年5月10日

红苹果(想象)

一个红苹果,红红的,甜甜的。它滚下来,滚到小溪边,溪水变甜了。小鱼喝上了甜水。红苹果小了,可它一点也不在意。

它又滚走了。滚到一个小泥坑旁,里面有几条小蝌蚪。小蝌蚪因为没水喝,快渴死了。红苹果说:“我来了!” 它滚进泥坑里,变成了水坑,而且水还甜。

红苹果又小了,身上还沾满泥巴。它出来时,一个小男孩发现了它。他把红苹果带回家,洗干净后吃了红苹果。

篇三:低年级识字、记字、写字之我见

低年级识字、记字、写字之我见

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现,低年级学生在识字中,音、形、义三方面,字形是难点,解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。那如何突破这一难点呢?下面我就字形教学谈谈我的体会。

一、在自学中掌握规律

过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形,是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教,放手让学生自己思考,自己发现问题,获得知识,这样的所获才扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在低年级的识字教学中我是这样做的:在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,上课时首先解决生字的读音,接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始在

大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”......。如学习“玉”字,有的说“国”字去掉方框儿,就是玉;有的说“王”字加上一点就是玉;有的说“主”字的点掉在腰间,就变成玉。学习“园”字时,有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆;学习“爱”字,学生把它拆成“爫、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

二、在学习中认识字形

刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳,教学时要采用多种方式方法,激发学生情绪,使他们在兴趣盎然中边玩边学,充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展,所以,每种方式练习前都要提出明确的目的和要求,并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。以下介绍我采用的几种趣味识字方法:

1、编口诀。在一二年级的识字教学中,我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如:朋:两个月亮交朋友。种:禾苗种在水田中。树:村子里的树木对对齐。念:今天要用心念书。肯:月亮不肯止步。狼:狼狠一

点。

2、排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱,发给每人一张,让他们到讲台前来组成老师读出的生字,全体学生认读和评议。

3、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老师读的字音,找出有关的卡片组成字,读后组词或说一句话,谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

4、编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:学“呆”时,教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。”,又如:学习“安”时,教师可以讲:公安局里有一位戴帽子的女警官。

5、猜字谜记字形。在识字教学中,原原本本把字摆出来,学生没有多大的兴趣,而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面,让学生尝试写出字型,也可以和学生一道编字谜。如:“金”可以这样让学生猜:一个人,他姓王,兜里装了两块糖。又如:“思”即“十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。”

三、在课外阅读中识字

一年级新生在入学5~7周左右,便可熟练掌握汉语拼音,并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时,教师一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书,既激发学生阅读的兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是学生初学的生字一般都是常用字,这些字在书中出现的频率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。学生在新的语言环境中会用所学过的字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得的是“温故而知新”的效果。但开始时,不可急功近利,盲目拔高要求,否则将“弄巧成拙”,扼杀学生阅读的热情。在具体操作中,我采取了“分层要求,循序渐进”的方法,对不同程度的学生作不同的要求:优生借助汉语拼音阅读,能直呼的就直呼,要求复述故事的大意;中等生先读生字,再借助拼音一段一段地读,不求快,但求读音准确;稍差的学生阅读比较困难,便引导他们“找朋友”,即从书中找出自己学过的生字,并用铅笔在其下面打一小点。这样,人人都在“阅读”,人人都能“阅读”,包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累,打点的字越来越多,学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得,在“读”中获得发展。

四、在生活中积累

汉语是母语,生活中蕴涵着丰富的汉语教育因素,学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学

中,教师要树立“大语文”观,加强书本知识与生活实际的整合,走出语文课只教“语文书”的圈子,有针对性地将语文学习引向生活的大舞台。在学生生活的环境中,可以接触到很多汉字:同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。引导学生平时留心观察,随时随地识字,也不失为一个课外延伸的好办法。如:发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小;家中物品的包装物上,汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达利园”蛋黄派、“伊利”牛奶、“立白”洗衣粉......当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!而且,学生还可以把一些“字”带到学校来,互相考一考,真是“其乐无穷”!学生乐此不疲,此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。这样,将儿童熟识的语言因素作为材料,利用学生生活经验进行识字,不仅能扩大了学生的识字量,而且还可以巩固已学字形。

识字教学中,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。